【正文】 。課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一模式，也不能生搬硬套，只有適合自己的才是最好的。同時，為了使畫面更清晰，采用多媒體教學(xué)手段時一般要門窗嚴(yán)封，導(dǎo)致整間教室陰森壓抑，不利于師生的身心健康。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可提高學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生的注意，但并不是代表多媒體用的越多越好。4而用電腦動畫模擬，溶液中當(dāng)兩個代表離子的“小精靈”手挽手溢出液面時就代表這兩種離子間會反應(yīng)生成氣體，因此溶液中就沒有這兩種離子大量共存。隨著科技的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段如投影、錄象、電影、電腦動畫等電化教學(xué)手段逐漸被引入了課堂，改變了以往粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)手段，并且可以在很大程度上彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)上的不足。如果該實(shí)驗(yàn)也同吸水性、脫水性的實(shí)驗(yàn)一樣，邊演示邊講解，把出現(xiàn)白色而不是藍(lán)色固體的原因直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生經(jīng)過自己深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，就會因?yàn)槲业摹熬驼瘴医痰膩怼?而扼殺，那么以后如果遇到類似的困惑時，他們就習(xí)慣于等待老師的“正確答案”，而不是自己動腦筋想辦法解決。而“濃硫酸氧化不活潑金屬——銅”這個實(shí)驗(yàn)則要讓學(xué)生親自動手作，并通過討論得出產(chǎn)物是什么，怎么驗(yàn)證之。例如，在“硫酸的性質(zhì)”一節(jié)中，濃硫酸具有吸水性、脫水性及強(qiáng)氧化性等化學(xué)性質(zhì)，每種化學(xué)性質(zhì)都需要通過實(shí)驗(yàn)來說明，但是在有限的課堂中要完成所有實(shí)驗(yàn)的探究顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但提倡探究式教學(xué)，并不意味著將探究式教學(xué)當(dāng)成唯一的教學(xué)方式，更不能極端地看待探究式教學(xué)，無論什么內(nèi)容、什么方式都拿來合作探究一番，滿足形式上的豐富多彩，而忽略知識的傳授。因此在新課程改革理念下，人們更傾向于探究式教學(xué)。二、采用多樣化的教學(xué)方式 以往教學(xué)方式的特點(diǎn)是以師講生聽來傳授新知識，以多做練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識，以考試測驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。最后，通過評價(jià)并充分肯定同學(xué)們的想象力，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，使他們更加熱愛化學(xué)。比如，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力來編排元素周期表，并告訴學(xué)生只要體現(xiàn)元素周期律的任何圖形都可以。譬如，在介紹元素周期表時，如果一上課就拿出門捷列夫的元素周期表，并告訴學(xué)生這張表排法的妙處，這樣可能使學(xué)生的思維定勢,認(rèn)為所有的元素放在一起時，只能是以表格的形式出現(xiàn)，而且世上沒有比這更完美的排法了。我覺得這樣的引題與生活密切聯(lián)系，很容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，而且中間設(shè)計(jì)了“大膽猜測”與“事實(shí)驗(yàn)證”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能參與其中且樂于參與，因此取得了很好的教學(xué)效果。最后，當(dāng)然“事實(shí)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，讓同學(xué)們自己動手測所猜的幾種鹽溶液的pH值。這時候再適時提問：“那么是不是所有鹽溶液都呈酸性呢？”然后再告訴他們，科學(xué)家牛頓曾說過，如果沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在如果改用硫酸鋁代替鹽酸做相同的實(shí)驗(yàn)，能否得到相同的效果？下面我們就用硫酸鋁和飽和碳酸氫鈉來演繹一場“英雄救火”的游戲，當(dāng)學(xué)生聽到有“好戲”看的時候，注意力就開始集中了，并急于要觀看老師要表演的好戲。相反，如果我們從一些有趣的實(shí)驗(yàn)入題，特別是以一些現(xiàn)象顯著的“好玩的”實(shí)驗(yàn)作為“開場白”的話，不但會吸引他們的注意力，而且可以加深學(xué)生對概念的理解。例如，在學(xué)習(xí)”鹽的水解”這節(jié)課時，如果我們一上課就直奔主題，學(xué)生一聽就覺得是“枯燥無味的”，而且很難理解和接受這個概念?！笨梢姡d趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動力。這樣，課堂才不會有被冷落或被遺忘的角落，真正做到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。當(dāng)他們踴躍發(fā)言時，多表揚(yáng)多鼓勵他們的個性化見解，充分尊重和信任學(xué)生，消除學(xué)生對批評指責(zé)、諷刺挖苦的顧慮，從而在課堂上有“暢所欲言”的安全感?，F(xiàn)代課程觀認(rèn)為，問題是教學(xué)活動的中心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進(jìn)行，什么樣的問題，就決定著什么樣的思考；而什么樣的思考，直接決定著這種教學(xué)活動的實(shí)際效果①。這種無傷大雅的小玩笑不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且也使課堂氣氛濃烈了起來。剛開始同學(xué)們很迷惑為什么我這么說，他們甚至有的猜，老師該不會看金庸的小說看到走火入魔了吧，這個實(shí)驗(yàn)關(guān)楊過什么事。幽默是生活的潤滑劑，且幽默能驅(qū)趕學(xué)生的“瞌睡蟲”。如果學(xué)生喜歡你，他也就喜歡你的教學(xué)，并且愿意配合你，共同完成你的教學(xué)要求。具體的做法是：。一、營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力（1）解放思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境教學(xué)活動是個動態(tài)的過程，知識的獲取必須通過師生之間的共同合作、探究、交流和體驗(yàn)。在素質(zhì)教育理念支配下的新課堂教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)擺在了突出位臵。新時代的發(fā)展，知識不斷地更新，要求人的知識結(jié)構(gòu)不能只停留在課堂所學(xué)到的知識，而必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：[1]《教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究》，主編：商繼宗，華東師范大學(xué)出版社[2]《小學(xué)語文教師》，主編：包南麟，上海教育出版社第五篇：淺談新課改下如何組織化學(xué)課堂教學(xué)淺談新課改下如何組織化學(xué)課堂教學(xué)摘要：新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的學(xué)習(xí)。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛親密。在語文情境教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推進(jìn)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中抒情。（2）學(xué)生與教材之間。情境教學(xué)主張教師對兒童傾注真情，以敏銳的洞察力去觸及兒童的情感領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖和諧的、可以信賴的、充滿自信的、無拘無束的情境。小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠大大地提高學(xué)習(xí)效果，在感悟中學(xué)習(xí)非常重要。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。引領(lǐng)孩子去讀書?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。讓學(xué)生去“展示自己”。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友