【正文】 。其實(shí)，在我們身邊也不乏一些課堂高效的優(yōu)秀教師，從他們身上我深切感受到什么是“教無定法，貴在得法”。其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都是愿意讀書的，尤其是一些故事類的書籍，我們不妨就從這里入手，利用下午第一節(jié)課課前預(yù)備的時間舉行小小故事會活動，按學(xué)號輪流到臺上講故事，激發(fā)他們閱讀的愿望。首先，要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從簡單任務(wù)抓起層層遞加，比如讀熟課文，在此基礎(chǔ)上識記生字，接著道理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。因此一些本來應(yīng)該在課下完成的任務(wù)，教師不得不搬到課堂上來，無形之中教學(xué)的課時數(shù)增多，效果卻不佳。這里我所講的是指對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。就是要仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，并能對它做出正確的分析判斷，分清哪里是對的、有理的，哪里是錯的、偏離主旨的，從而及時回應(yīng)給學(xué)生，教給學(xué)生分析問題的方法。設(shè)計不同梯度的問題，讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，都有贏得你的表揚(yáng)、同學(xué)們的贊賞的時候，從而達(dá)到讓他們樂說?？墒俏覀円捕己苊靼滓胱寣W(xué)生的思維動起來，讓課堂活躍起來，并非一日之功，功夫得下在平時，我覺得為學(xué)生營造一個平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。第二，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說，樂說，會說。所謂求精，就是在求真、求實(shí)的前提之下備出精品教案，這當(dāng)中教師要多下功夫，可以借鑒人家的教學(xué)策略和方法，不求字?jǐn)?shù)之多，只求方法有效。所謂求真，就是教師一定要杜絕抄襲、復(fù)制，躬下身子來備課。以前我們是照抄參考書，如今是對優(yōu)秀教案的復(fù)制與粘貼，大家忙忙碌碌大多只是為了應(yīng)付上級檢查，而真正實(shí)踐于課堂的卻又是另外一個版本，從而也就失去了備課的真正意義，成為制約課堂高效的一大因素。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師的備課方式也在發(fā)生著一些變化，由原先的手寫備課演變成了現(xiàn)在的電子備課。就這一問題，我想從以下三個方面淺談一點(diǎn)兒自己的體會。盡管實(shí)施新課程改革已有幾年了，由于各種主觀或客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與城市相比還有比較大的差距。因此，語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?？偠灾?“如何提高課堂教學(xué)效率”，是教育科學(xué)永恒主題，“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高課堂效率，非一日之功，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不懈努力，積極探究，去體驗(yàn)和享受課堂教學(xué)帶來成功的喜悅吧。否則會拉開師生之間和距離，無法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，使課堂活動成為教師的獨(dú)角戲。如果老師心情愉快，面帶微笑，學(xué)生也會自然地笑起來，使整個的教學(xué)活動變得輕松和諧，其樂融融。同時，要加強(qiáng)師生之間的情感互動。良好的師生關(guān)系,是建立在老師無私的愛和師生平等對話基礎(chǔ)上的。八、要建立良好的師生關(guān)系。向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。教師不是吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。同時，教師要善于機(jī)智地處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。這對于提高課堂效率是很有價值的。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。由于年齡，身份不同，學(xué)生對老師的信任多少都會保持一點(diǎn)距離。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)從而提高課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時空?？v觀古今，語文、數(shù)學(xué)的教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計的。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。這里所說的愛好，是指“學(xué)生需求的心里”。反之，在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個問題，也將使學(xué)生學(xué)有所獲。從備課到課堂，從課堂到作業(yè)布置，都得根據(jù)學(xué)生的知識程度考慮。（一）、了解學(xué)生的知識程度，做到有的放矢。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。當(dāng)然，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。筆者想要說的是后一種“教無定法”。這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。探究教法，就是探究怎么教的問題。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。要真正理解，掌握，運(yùn)用知識還得放眼于生活、社會。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。這對提高課堂教學(xué)效率是一個有效的保障。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。例如，語文在教《孔已己》這一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。正因?yàn)橛辛诉@個主導(dǎo)思想，才把課上得趣、活而且效果異常地好。他們都是站在學(xué)生的角度，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。試想，如果先讓學(xué)生看書，然后讓學(xué)生上臺辨認(rèn)排列掛圖，其效果絕不能與前者相比。真可謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲。）“唉，真拿你們沒有辦法！不過，最多只能讓你們看十分鐘，時間一到要自覺地把課本合攏，能辦到嗎？”（老師“無可奈何”地讓步）“能！”（同學(xué)們欣喜若狂）看了這段實(shí)錄，我們可以想象當(dāng)時學(xué)生看書的效率?！薄斑@么難，馬馬虎虎，讓我們看看吧！” “不行。特級教師錢夢龍在講授說明文《人民永垂不朽》時，先將十幅圖打亂了掛在墻上，要求學(xué)生按照課本內(nèi)容把順序重排一下。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。要提高教學(xué)的效率，教師也必須在有效的教學(xué)上下功夫。學(xué)生要踴躍回答問題、參加討論、積極主動的完成老師布置的任務(wù)。課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關(guān)的話，不做與上課無關(guān)的動作。其次，學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。上課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。再好的老師，沒有學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)，也就根本不存在課堂效率。最后提高學(xué)生的聽課效率。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。并且，教師要具有先進(jìn)的的思想觀念，樹立正確的課堂質(zhì)量觀。教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵，教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷的改善自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的發(fā)展。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或