【正文】 會自覺地轉化教學觀念，在英語教學中體現(xiàn)素質教育。碩士論文，自主學習。（三）改變傳統(tǒng)教師角色，以學生自主學習為重心中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得基礎知識和初步運用語言的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步基礎。師生間建立和諧的人際關系至關重要。要實現(xiàn)課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學策略。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態(tài)，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展。比如我們經常引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發(fā)他們的興趣。五、農村中學英語課堂實施有效教學的具體策略。教學目標一旦確定，是否達到既定目標，是測評教學效果的尺度。反思是為了更好地提高課堂教學的效益，對促進教師自身專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高教學質量具有十分重要的作用。其他諸如課件資源、網絡資源等都不能完全擺脫文本資源而獨立存在。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，從而優(yōu)化教學過程。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。有效教學是反映教師課堂教學狀況、質量水平高低的重要標準，是學生學習的關鍵策略。讓學生在互相學習、共同分享學習成果過程中，做到有效地學，活學活用。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發(fā)學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。為實現(xiàn)有效教學，教師應努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。它融英語語言學習與娛樂為一體。通過這種方式，學生學會了許多單詞和英語知識，充分調動了他們的學習積極性。開發(fā)和利用課程資源，對于轉變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施有效教學都具有非常重要的意義。具體可根據(jù)學生的基礎水平、學習能力、學習態(tài)度將學生分為低、中、高(A、B、c)三個層次，并據(jù)此制定出與之相適應的分層次教學目標。明確的教學目標，對學生的學習具有定向功能。這種間接經驗一經用于實踐，也可以產生巨大的正面效應。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急，想學生之所想，做學生的良師益友。英語教師應遵循教學規(guī)律，優(yōu)化教學方法，賞識每位學生并進行激勵性評價來實現(xiàn)教學的有效、高效的理想境界，從而培養(yǎng)學生真正地會學。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。教師也應善于了解其他學科，關注其發(fā)展，積極尋求學科之間的融合。碩士論文，自主學習。同時拓展學生的視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。新課程改革要求教師實踐這種轉變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。重點的知識是系統(tǒng)的，也是規(guī)整的。這種間接經驗一經用于實踐，也可以產生巨大的正面效應。教師創(chuàng)設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現(xiàn)實意義。這是教師所應具備的基本素質。這種影響不但要求教師積極轉變角色、提高素質，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產生相應的變化，并根據(jù)不斷變化的新形勢和不斷出現(xiàn)的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。讓他們體驗到學習語言的成就感，不懼怕當眾說英語。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，使他們受標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，從而讓學生想說英語，增強聽力和口頭表達能力。通過小組討論，對小組作業(yè)的結果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結達成一致意見。多次的鼓勵性的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣。有了興趣，學習才能積極主動，才能在課堂上，保持高度的注意力，才會有高效的學習。教師應認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識，要讓學生共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習，也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。專門競賽評比活動是在課堂教學之外組織的，競賽項目和內容可以是課本內，也可以是課本內外。在此時，教師就要引導學生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據(jù)上下文提供的內容猜測；（2）根據(jù)語法結構猜測；（3）根據(jù)構詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。另外新課程每個單元都有pair work，group work和games。筆者結合近年的教學實踐，談幾點自己在教學中的具體做法。如：要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領”、寫字條、寫廣告、寫信、發(fā)、寫調查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問路等等。教師應從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學生閱讀英語的習慣。如在進行 What would you do，if…這篇文章的教學時，要求學生之間先互相討論自己在日常生活中遇到的問題和突發(fā)事件，然后帶著自己的親身實踐走入文中。群體賽可以激發(fā)和增強集體競爭意識，是一種沒有負面效應的競賽形式，有利于培養(yǎng)學生團結、互助精神。小組合作要發(fā)揮合作功能，教師首先應創(chuàng)設情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作、共同學習。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。如在《牛津英語 7A》 Unit5 Going shopping 中有許多事物的名詞，可以帶一些相關物品到課堂上，諸如：teddy bear，ic book，Walkman，hair clips，CD 等等，然后問學生 Where can you buy these things？ 再利用一些有關商店名稱的圖片electric shop，bookshop，supermarket 配合句型 We can buy...from...來討論，并創(chuàng)設實物購物等情景來鞏固所學的單