淺談微課在初中英語教學中的應用(存儲版)
【正文】 趣 ， 又 能 幫 助 學 生 容 易 掌 握 有 關“askaboutprices。在設置微課時，老師所制作的材料不能脫離課本知識，學生應是整個微課內容涉及的主體，只有以學生為主體，這樣的微課設置才會更有效果，更有意義。學生根據自己的需要和節(jié)奏，選擇如何利用微課復習，體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重，滿足了學生的個性化需求，能提升各層次學生的學效率。信息技術和學科教學的融合問題，隨著國家新課程標準的頒布和基礎教育課程改革的全面推進越來越被重視。(4)資源、素材、呈現(xiàn)方式豐富等特點。 三 .微課在初中英語教學中的應用 每一節(jié)新課程導入教學效果的好壞決定了學生對這一節(jié)課程的學習興趣的高低。 在微課教學過程中 ,微課導入猶如文章的 “ 鳳頭 ” ，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。 學生在英語學習過后，可以利用微課資源進行鞏固復習。 、重點講解中開展微課教學 知識的重點和難點是英語教學活動中一個十分重要的環(huán)節(jié) ,幫助學生對知識重點、難點進行理解和應用有助于學生學習興趣的提高和學習過程中成就感的增加。微課教學在提高學生學習能力的同時還提高了教師的計算機應用能力 ,提高了教師的綜合素質。 在科技高速發(fā)展的今天 ,傳統(tǒng) 的教學模式已無法滿足今天的教學工作要求。這樣大大調動學生的積極性和參 與意識，使學生有種在國外親臨其境購物的感覺。簡潔性的導課能夠節(jié)約學生的聽課時間。教師可以通過錄制學生們耳熟能詳?shù)母枨肚嗖馗咴肺⒁曨l和學生已有的地理常識引入新課，讓學生將歌曲和 “ 珠穆朗瑪峰 ” 聯(lián)系在一起，引出的珠穆朗瑪峰和大數(shù)字話題內容。在課堂中 ,由于教師采用的教學方法單一，學生在學習過程中只是機械化地進行記憶和背誦 ,脫離了實際的英語學習語境，往往學生所學習的英語 是啞巴英語，只能寫不能說。(2)適合不同程度的學生學習，學習方式靈活 。初中英語微課程的開發(fā)與微探 [j]。而且微課具有一對一的效果， 很多在課堂上聽不進去的學生在微課視頻中老師的循循善誘下，卻能學進去。微課重視發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力、 質疑能力，為學生提供豐富直觀的教學資源。教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性等特點，讓學生感受到英語學習的樂趣，讓學生盡快進入學習狀態(tài)，提高英語學習效率。微課中融合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等媒介，讓學習內容及教學形式變得直觀形象、生動有趣。微課與初中英語課堂教學有效結合，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，借助信息技術有效地提高英語教學效果。在微課的設計制作過程中，老師要能把握教材的內容，學生的實際英語水平，從而制作出學生喜歡、設計合 理的微課形式，從而科學恰當?shù)匕盐⒄n的呈現(xiàn)融入到單詞、詞組、語法、閱讀、寫作等課的教學中，提高學生綜合運用英語的水平和能力，進而全面提高初中英語課堂的教學質量。 微課的呈現(xiàn)可使用在初中英語教學的作文寫作課中、閱讀教學課中、語法教學課中、口語交際課中等方面。 二、初中英語教學中微課的有效使用 ，科學設計制作 初中英語教學中，學習新課的時候，可以利用微課進行課堂導入。 一、微課的概述與類型介紹 微課是新型的教學形式，由微和課構成，這里的微指微小、碎，微課的長度一般都是 10 分鐘左右，這是由學生的學習習慣決定的，如果學生一次學習太多，就會有疲勞的感覺，而這種時間短，講授知識相對完整，學生能每次學習一點的方式，正好符合了學生的學習習慣。 在目前微課的應用中，主要有 ppt 式微課、授課式微課、情景設計式微課等三種類型。 為了使學生能培養(yǎng)和提高英語的口語能力、英語的交際能力等就需要在課堂教學中給學生提供合理的教學情景，只有情景設計合理了學生才能更愿意參與到其中，也才能鍛煉和發(fā)揮出他們的口語和交際能力。 再比如，進行作文寫作教學時，老師可根據寫作的
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