在初中英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的體會(存儲版)
【正文】 a bike too fast in the street. Now I think I should ride slowly.T: Good. Now you know what is right and what is wrong. It’s good for you to ride slowly.S2: Joe always takes xxx and xxx on his bike. I think it’s too dangerous.T: (to Joe) Is it true?Joe: Yes.T: Do you think it’s good to do that?Joe: No.T: Good. I’m sure you are a good boy. And you will obey the rules from now on. Any other opinions?S3：… 在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極地對課文內(nèi)容和自己的行為進(jìn)行了反思。其間，學(xué)生在監(jiān)督自己積極與同伴自由地交流與合作時，交流的不僅僅是知識，同時，還包括方法方面的交流。課堂教學(xué)活動中，教師要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正確的引導(dǎo)途徑，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。第三個任務(wù)：餐館開業(yè)前，父母是第一位客人，為父母做一日三餐，用英語寫出一份購物單，一份菜譜， 并匯報父母一日三餐的情況。讓學(xué)生在表格1記下所感興趣的食品的英文。經(jīng)過緊張而激烈的討論和互相合作后，相當(dāng)多的小組展示了自己的作品，全體小組成員一起按節(jié)奏朗讀自己創(chuàng)作的chant。（一） 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場所，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造體驗、享受學(xué)習(xí)快樂的天地。特別是在低年級，更需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在選擇何種學(xué)習(xí)資料，如何運用資料，如何與同學(xué)進(jìn)行合作等方面給予明確而具體的指導(dǎo)。前者表現(xiàn)出一種獨立的性格，而后者則表現(xiàn)出一種依存性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，可能需要對以下三方面要加以重視：（一）做好學(xué)情分析，引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)在分析學(xué)生情況，明確本課、本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我們以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)目標(biāo)，擬出具有明確教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成度的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生獨立地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，了解新課的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣上課時他們就不會打無準(zhǔn)備之仗。 監(jiān)控學(xué)習(xí)活動實施情況。自主學(xué)習(xí)的含義所謂 “自主學(xué)習(xí)” 是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的英語教育重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)一直沿用“灌輸式”，重復(fù)著一個不變的過程：“教師講，學(xué)生聽；教師念，學(xué)生跟；教師寫，學(xué)生抄。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，主要包括以下幾個方面：始終對英語有濃厚的興趣。提倡自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)這兩年來，借著新課程改革的東風(fēng)，我們也一直在摸索和實踐一種提倡自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)的改革活動，對于新課程所蘊涵的先進(jìn)的教育理念從接受到進(jìn)一步的感悟，從感悟到實踐，走過了一條艱辛的路。(Section A 2c)選學(xué)內(nèi)容:1. 可以聯(lián)系自己家庭成員的生活實際或以自己喜愛的人物和職業(yè)來學(xué)習(xí)一些英語單詞。通過這份預(yù)習(xí)問題單,有的學(xué)生根據(jù)家庭成員的職業(yè)提出了自己的詞匯目標(biāo)：doctor, worker, teacher, policeman, postman。我們不應(yīng)該強求一律。如果沒有嚴(yán)格的要求作保障，任何方法，無論多么有效，很可能會流于形式，而起不到應(yīng)有的作用。s my backpack?”（新目標(biāo)英語 七年級上 第四單元）教學(xué)記錄課堂伊始，教師以chant為主題制作了一個精美的課件，以簡明、歡快的節(jié)奏讓學(xué)生很快地跟著老師一起說唱以下這個chant:Where is the ball? Where are
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