在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的體會(huì)-wenkub.com
2025-08-01 14:40 本頁(yè)面
【正文】 以上是我對(duì)于探索自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革活動(dòng)的一些實(shí)踐和體會(huì)。其實(shí)這種總結(jié)的過(guò)程不應(yīng)該只是一節(jié)課主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該是學(xué)生一種極好的自我反思的機(jī)會(huì)。而且交流的過(guò)程中還出現(xiàn)了一個(gè)閃光點(diǎn)，如：教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書(shū)出來(lái)，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方式給與充分的肯定和贊揚(yáng)，而后帶領(lǐng)全班同學(xué)套用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)行替換練習(xí)，體驗(yàn)這種方式帶來(lái)的樂(lè)趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，取得了很好的教學(xué)效果?；顒?dòng)形式多種多樣，有小組內(nèi)的互相交流、組際交流、個(gè)人表演、采訪，并且教師也積極地參與。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的調(diào)控。與被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更充滿(mǎn)張力和復(fù)雜性，更需要師生，生生的交流互動(dòng)。學(xué)生在這樣一個(gè)開(kāi)放性的情景中，能夠較自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，熱烈地討論著，對(duì)單詞和句型的運(yùn)用一步步由生澀到熟練。2. 小組發(fā)言人匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果。任務(wù)背景：民以食為先，在中國(guó)開(kāi)餐館似乎最賺錢(qián)。操作：展示在超市拍的食物，并配有英文。（二） 創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，開(kāi)拓自主學(xué)習(xí)的廣闊空間教材的內(nèi)容表面上看是抽象的，但實(shí)際上來(lái)源于生活。Where is the ? Where are the ?It’s on the . They’re under the .Where is the ? Where are the ?It’s on the . They are in the .參考詞匯：plant bag book hat ball ringwatch key ruler pen pencil phone case sofa chair floor desk dresser table這個(gè)任務(wù)一推出，猶如一石激起千層浪，馬上在學(xué)生中引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，極大程度上刺激了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。s my backpack?”（新目標(biāo)英語(yǔ) 七年級(jí)上 第四單元）教學(xué)記錄課堂伊始，教師以chant為主題制作了一個(gè)精美的課件，以簡(jiǎn)明、歡快的節(jié)奏讓學(xué)生很快地跟著老師一起說(shuō)唱以下這個(gè)chant:Where is the ball? Where are the pens?It’s on the floor. They’re under the desk.Where is the clock? Where are the rulers?It’s on the wall. They are in the drawer.通過(guò)這個(gè)歡快的chant既復(fù)習(xí)了上一課的知識(shí)，又創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛，融洽了師生關(guān)系，暗示了學(xué)習(xí)方法，并在一定程度上讓學(xué)生的身心得到放松，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師不再是單一的知識(shí)傳授者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者和幫促者；是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者；學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)者、評(píng)估者；更重要的是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者。如果沒(méi)有嚴(yán)格的要求作保障，任何方法，無(wú)論多么有效，很可能會(huì)流于形式，而起不到應(yīng)有的作用。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，保證預(yù)習(xí)結(jié)果及時(shí)反饋值得我們注意的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個(gè)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要得到明確的指導(dǎo)，使他們能夠更深入地預(yù)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高自學(xué)能力的目的。我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律。（二）尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與人交流。通過(guò)這份預(yù)習(xí)問(wèn)題單,有的學(xué)生根據(jù)家庭成員的職業(yè)提出了自己的詞匯目標(biāo)：doc
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