【正文】 課堂教學要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學生的主體性。它寓教學于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。由此，在教學課件的制作中，要緊扣教學重點，避免隨意性內(nèi)容。課堂教學過程中，多媒體設(shè)備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。教師既然是教學內(nèi)容的設(shè)計者，課堂活動的組織者，就應該成為課堂的主導。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學就無法正常進行。多媒體輔助教學在英語課堂教學中，如果應用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，)。相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關(guān)計算機的基本操作。多媒體教學是一種新的教學由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學課件，能獨自操作多媒體系統(tǒng)?？此剖抢昧硕嗝襟w進行教學，然而基本教學模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機）講，學生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學生似乎也很有興趣，但實際上學生看熱鬧的心理較多，卻沒有達到教學的目的。多媒體輔助教學提供了更有效的教學方法，傳統(tǒng)的教學只是“一粉筆一黑板”的教學，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，形成圖文并茂的教學系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味，吸引了學生們的興趣，聚焦了學生們的注意力，真正使學生做到想學、樂學、善學，使得課堂教學效果更加顯著。而把多媒體引入英語寫作教學，更會使學生順利的學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。利用多媒體進行英語閱讀教學，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的閱讀情景，使得學生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。英語會話教學需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準備。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運有關(guān)的相關(guān)素材，對它們進行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導入，學生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學到新的單詞、語法、句子、段落等。聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中小學英語訓練的基本要求。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。另外，利用多媒體計算機輔助英語教學，可以進行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學生掌握，另外，對于提高學生英語素養(yǎng)而言，注重對學生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學。結(jié)果使老師和學生都承受著很重的負擔。同時利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補充大量相關(guān)資料，加大訓練程度，如學 Unit6 Mainly revision時加入有關(guān)禮貌及禮儀知識的內(nèi)容，就會使學生增長了知識，也加強對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學生的學習興趣，在學生課外有預習的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進一步認識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song es from?(3)Do you like the song? Why or why not? answer all these ，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進一步提問，學生們會群情激揚，再轉(zhuǎn)入課文，學生在剛才認知的基礎(chǔ)上會很容易實現(xiàn)教學目標。多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應用于教學，會增強教學效果。在使用的過程中，語言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機械的記憶。但是，離開具體環(huán)境去學習語言，教學的過程單調(diào)，無意義，教學的效果也偏低。我國的英語教學普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學已勢在必行(胡隆,2001)。English teachingIII多媒體是指計算機輔助教學(puter assisted instruction),即CAI。關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學IIAbstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have bee the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more this aspect, the application of multimedia has played an impotent role in English we all know, the application of multimedia in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class paper is mainly talking about the application of multimedia in English on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multimedia in English teaching, which has presented a bright future about it。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構(gòu)學生認知圖式。..............7 ，教師依然是課堂的主導。這樣做不僅訓練了學生的發(fā)散思維,更重要的是7 4激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。引導、啟發(fā)和鼓勵,使學生學會人際溝通,與他人合作,相互促進,相互補充,共同提高,以產(chǎn)生積極互動的能力提高的共生效應。要求只有一個：必須用英語來展示，并且要評選出最佳值日生，班級給予小小的獎勵。盡管電子教材、多媒體應用軟件功能齊全,聲、文、圖并茂,但學生面對的畢竟是無生命的機器,久而久之,易造成學生的情感淡漠,對英語的學習感到枯燥無味,這樣很難提高其積極思維、探索問題及運用語言的能力。堅持“以生為本”的教育理念，發(fā)揮學生的學習主體作用。Internet的運用可以使教學化虛為實,化靜為動,化遠為近,化抽象為具體。學生如果使用詞匯軟件或多媒體光盤,不僅信息量大大增加,同時還擴大了詞匯量。利用多媒體技術(shù)開展第二課堂教學。教師用Power Point等編制電子教案,把圖像、動畫、語言、音樂等插入或鏈接到演示文稿中,把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生,或設(shè)定談?wù)摰脑掝},對于聽說中難以表述的概念、行為或與聽說相關(guān)的背景知識通過計算機顯示動態(tài)的圖形或文本的說明或戲劇的表演等演示出來,這樣不僅會使教學內(nèi)容形象具體,有助于培養(yǎng)形象思維的能力,而且還減少了老師板書的勞累,節(jié)約了教學時間,提高了教學效率，增加學生與教師、學生與學生的“互動交流”,優(yōu)化教學過程,從而真正體現(xiàn)“教師是主導,學生是主體”的地位?，F(xiàn)代教育技術(shù)使課堂英語交際的真實性得以實現(xiàn)。如在初級階段的語音教學中,多媒體課件可以更直觀有效的方式向?qū)W生展示每個元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖,動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程,需要時也可以是靜態(tài)的畫面，學生可以立刻準確地了解發(fā)音的部位。同時，教師可根據(jù)不同個性、不同層次的學生，設(shè)置數(shù)量和難易程度不同的問題,通過服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的人機交換,隨時調(diào)用服務(wù)器中的資源進行教學。現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學過程中的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于學生個性化的發(fā)展。通過對教與學的過程和教學與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。我們應當適當運用多媒體輔助教學系統(tǒng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，遵循學生的主體性原則，在英語教學中堅持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，積極引導學生進行聽、說、讀、寫四方面能力的訓練，進而提升學生的英語綜合能力。在交流過程中，要對學生提出的新想法和新意見進行積極引導、肯定，為學生營造輕松自由的交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。”因此教師應避免利用多媒體“滿堂灌”，引導學生對問題的思考和解決。二、優(yōu)化多媒體教學的相關(guān)建議多媒體技術(shù)為優(yōu)化英語教學發(fā)揮了不可替代的作用，但是，不容置疑的是“技術(shù)是把雙刃劍”，在教學實踐中，多媒體教學不可避免地也存在些問題，因此提出以下幾點建議。在學習單詞時，教師將單詞演繹為生動的圖像信息，并借助多媒體的功能了解單詞的讀音、意義等，給枯燥的單詞賦予具體的語言環(huán)境，有助于排除學生對單詞的厭煩情緒，不失為一種獨辟蹊徑的單詞學習方法?，F(xiàn)代多媒體語音教室更是符合語言教學的特點，營造出良好的英語學習氛圍，為學生提供逼真的學習語境，更加容易激發(fā)他們表達的欲望，在自由交流中，教師可以通過語音設(shè)備，更加清楚地了解學生的口語水平，進一步指導其口語的語音語調(diào)，增強了英語教學中的聽說效果。一、多媒體在英語教學中的優(yōu)勢（一）創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣語言的學習是一個繁雜而枯燥的過程，英語作為第二語言更是缺少了語言環(huán)境。關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學；應用中圖分類號： 文獻標識碼：a 文章編號：1009010x（2015）21005602隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應用于教學過程中。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。運用先進的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率