【正文】 斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代英語(yǔ)也在不斷地發(fā)展，初中老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題。這樣一來(lái)，就讓英語(yǔ)課增大了信息量，有助于學(xué)生在足量的信息里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，真正達(dá)到事半功倍的良好的教學(xué)效果。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對(duì)話配音和對(duì)話表演。如在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)“pairwork”和“groupwork”的形式，讓學(xué)生都參與到訓(xùn)練當(dāng)中，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都說(shuō)起來(lái)，都愿意積極參與到課堂中來(lái)。在表演對(duì)話時(shí)，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅能使學(xué)生融入模擬“真實(shí)”的交際情景，而且增加了教學(xué)的趣味性。二、實(shí)用簡(jiǎn)單筆畫，美化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。我在教學(xué)中盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣會(huì)很高。四、精用兒童游戲，鞏固教學(xué)游戲教學(xué)以它合理、形式多樣、生動(dòng)有趣的方式深受學(xué)生的喜愛，做游戲時(shí)應(yīng)照顧全體學(xué)生，使他們共同參與。把全班分成若干個(gè)小組，以小組為單位，在教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)回答的好就會(huì)得一棵樹，看最后哪組的樹最多等等。2．登山。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。1．運(yùn)用肢體語(yǔ)言，進(jìn)行字母教學(xué)。如：在教到 My Classroom一課時(shí)，就可充分利用教室的資源，讓學(xué)生也介紹介紹自己教室里的實(shí)物，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些實(shí)物的名稱。1．自制人物、動(dòng)物頭飾。小組合作學(xué)習(xí)的真諦是共同參與，共同進(jìn)步。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)作給對(duì)話進(jìn)行配音。比如分燈片，就可以為學(xué)生大量播放而提供足量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第四篇：淺談?wù)n改下的初中英語(yǔ)教學(xué)淺談?wù)n改下的初中英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，應(yīng)該是源于生活并且服務(wù)于生活的，更要符合實(shí)際的需要。教學(xué)方法：教學(xué)有法，但教無(wú)定法。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過(guò)，如一個(gè)小幽默、一個(gè)小謎語(yǔ)、一次小游戲，甚至一首歌曲都會(huì)讓他們感到無(wú)比的樂(lè)趣。建設(shè)小組文化，培養(yǎng)小組長(zhǎng)和大組長(zhǎng)。非專業(yè)老師帶英語(yǔ)的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。農(nóng)村學(xué)校本身就缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師，并很少有進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。尤其是談及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候時(shí)間不夠用。而更是學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間放在了課堂上，老師引導(dǎo)了他們就說(shuō)，老師下課了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。尤其是初中語(yǔ)法較多，內(nèi)容抽象枯燥乏味?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 課改一、現(xiàn)狀隨著新一輪的課改春風(fēng)席卷農(nóng)村中小學(xué)的課程全面展開，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。不僅要聽、說(shuō)、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過(guò)程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也存在著許多問(wèn)題。高素質(zhì)的英語(yǔ)教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要保證。如學(xué)生有好的表現(xiàn)應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)或言語(yǔ)激勵(lì)。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用能力。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速應(yīng)用英語(yǔ)的能力。例如：收到信息，查閱參考書，歸納已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比較不同句型，思考、討論某一話題等。再有農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的投資有限。所以形成了學(xué)生怕“學(xué)”，教師怕“教”的現(xiàn)象。以此來(lái)活躍課堂氣氛，等到了九年級(jí)幾乎全部回歸了傳統(tǒng)。這個(gè)問(wèn)題需要我們反思。時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都不好，有老師說(shuō)道：“在農(nóng)村當(dāng)英語(yǔ)老師太有挑戰(zhàn)性了。課程改革引發(fā)了教育教學(xué)的重大變革，也取得了一定的成效，但是在課改的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著這樣或那樣的困難和問(wèn)題，阻礙了其深入實(shí)施。缺乏良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的氛圍。老師過(guò)分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序來(lái)組織課堂，目的是極力把學(xué)生的思維納入忌嘴已經(jīng)設(shè)置好的軌道里，學(xué)生不能充分的表現(xiàn)自己，這是典型的以自己的“教”為中心，而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的傳統(tǒng)理念，這樣的課是很缺乏生機(jī)的。缺乏對(duì)課改新理念的充分認(rèn)識(shí)與把握，更談不上把它應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中。非專業(yè)老師帶英語(yǔ)的情況也是存在的，這在業(yè)務(wù)素質(zhì)上就出現(xiàn)了差距。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心人，教師應(yīng)該了解他們的特點(diǎn)，關(guān)心他們的方方面面，并很好的激勵(lì)他們。當(dāng)然在輔導(dǎo)過(guò)程中要多以設(shè)問(wèn)的方式啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，多給他們?cè)O(shè)計(jì)熟悉的語(yǔ)言情景，這在一定程度上也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。也只有在和諧愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，才會(huì)使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象深刻，永久不忘，才能使學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維等得以發(fā)揮。因此充分使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，創(chuàng)造一定的外語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面性和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常重要。教師與學(xué)生結(jié)合還有待于進(jìn)一步提高，力求營(yíng)造一個(gè)學(xué)生隨時(shí)隨地可看、隨時(shí)隨地可聽、隨時(shí)隨地可說(shuō)的立體英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生天天都有用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)都有用英語(yǔ)的可能，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣，力爭(zhēng)去構(gòu)建立體化校園英語(yǔ)環(huán)境。那么,目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”。出現(xiàn)這一問(wèn)題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無(wú)用論”的影響。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來(lái)越需要英語(yǔ),特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害慎重。但從目前我們使用的教材來(lái)說(shuō)，是以城市學(xué)生為主體的，從而忽略了農(nóng)村的實(shí)際情況。像多媒體教學(xué)等信息化技術(shù)正逐一落實(shí)和完善，但很多農(nóng)村學(xué)校還不能充分的利用?！痹诰拍昙?jí)的學(xué)習(xí)都以中考分?jǐn)?shù)為主，以前七年級(jí)八年級(jí)時(shí)一部分老師還搞一些花絮，比如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合學(xué)、展示、評(píng)價(jià)中的六步三查法。確實(shí)英語(yǔ)老師的付出真的很多，但從成績(jī)卻不盡如