【正文】 生小學(xué)沒有學(xué)過英語，初一英語就跟不上，一路跌跌撞撞挨過了初中三年，勉強考上高中，英語一直以來就是他們的薄弱學(xué)科。其二，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有一部分學(xué)生，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。就單純依靠課堂上老師40分鐘的教授來學(xué)習(xí)英語。其三，教師對學(xué)生的心理的消除上顯得無措可施。另一方面由于教師沒有全面了解學(xué)生的心理障礙，單從知識和技能上指導(dǎo)學(xué)生。這就挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語成績越來越差，掉隊隊伍不斷擴大。其四，教材的更新，對知識的掌握提出了更高的要求。二、提高學(xué)生英語成績的舉措新課程的改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識掌握能力，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識，增強社會適應(yīng)能力，進(jìn)行人格塑造的重要手段。在教學(xué)目標(biāo)上，追求學(xué)生的多元發(fā)展；在教學(xué)對象上，強調(diào)學(xué)生的優(yōu)勢分析；在教學(xué)內(nèi)容上，充分利用一切課程資源；在教學(xué)方法上，靈活地選擇與運用適合學(xué)生的多種教學(xué)方法，并落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生普遍存在英語底子薄，基礎(chǔ)差，尤其在詞匯的掌握，文章句子的理解上存在一定的難度，許多基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，所以針對這個實際情況，我經(jīng)常思考如何將教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，在備課時，我反復(fù)的鉆研教材，充分了解教材的基本思想、把教材的重點難點一一掌握清楚，理清基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，掌握知識的邏輯，盡力做到基本知識能夠舉一反三，運用自如。通過一段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果喜人。英語作為一門語言課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間，但是教材的突然變化給學(xué)生造成了一定的壓力，在英語能力的要求上會更高一些，對學(xué)生來講，既生疏又困難，但是它基本知識的掌握方面要求的有所提高，想進(jìn)辦法消除學(xué)生厭學(xué)情緒，改變對英語沒有興趣的局面。在英語聽力的培養(yǎng)上，要求學(xué)生每天晚上聽半個小時的磁帶，長期堅持，在聽力課堂上努力讓每個同學(xué)都能夠聽懂，把一些關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學(xué)生的注意力。作業(yè)是檢查教學(xué)效果的重要手段，對學(xué)生而言，能夠鞏固課堂上所學(xué)知識的，對老師而言能夠充分了解學(xué)生知識的掌握情況，改進(jìn)教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。第五篇：新課改高一英語教學(xué)反思與總結(jié)高一英語教學(xué)心得反思轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個月在廣西希望高中的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處。下面從幾方面談?wù)勥@兩個月來的反思。利用一個星期左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識 “讓游泳者到水中去。語言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it… only by practising municative activities can we learn to municate.” 意思是，要學(xué)，就得實踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強預(yù)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動。由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長，然后由各小組組長檢查本小組的其他同學(xué)，這樣層層過關(guān)，層層檢查，有利于合作學(xué)習(xí)的開展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗而且有著帶過幾屆高中班經(jīng)驗的高級教師。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點解決怎樣教會學(xué)生，突出教法。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。我們將再接再厲，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績。如果能做到，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。四．不斷提高個人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語課堂教學(xué) 在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點： 1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。