【正文】 子的種類變了嗎？（變），這是核變，不屬于化學變化。通過這樣的質(zhì)疑，調(diào)動了學生在學習過程中動腦想、動口講、動手做的自主學習的積極性，改變了學生的學習方法。要根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易、學生的知識水平以及學科的性質(zhì)和類型等，盡可能地做到少講、精講，課堂教學中應做到“留有余地”，給學生留些“空白”，多給學生一點“悟”的時間，允許他們有不同的見解和解決問題的不同思路，允許他們有某些“離題”甚至是“錯誤”的質(zhì)疑行為。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“疑是思之始，學之端。在這種情況下，我省推出了新一輪的課程改革，給高中語文教學注入了新的生機和活力，也給語文教學的改革帶來新的契機。同時《語文課程標準》增加了課程的基本理念，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標，努力改革課程的內(nèi)容、結構和實施機制。最后，教師要豐富教學內(nèi)容，改變過去一本教材包打天下的情況。更新傳統(tǒng)教學理念自古以來，教師被認為是“傳道、授業(yè)、解惑”的人，教師是教學的絕對支配者，教學就是教師傳授知識。使教學真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。首先切忌“畫地為牢”。學生可以到大自然中去學習，到社會實踐中去學習。三、教師要有創(chuàng)新精神新課標明確提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力?，F(xiàn)今的評價往往只重結果忽視過程。教師可以通過教研提高自身發(fā)展，成為新課程實施中的研究者，以科研促教學。因此，今天的教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。”面對新課標的教學改革，作為一名教師，我們要爭當時代的排頭兵，審視傳統(tǒng)教育的優(yōu)與劣，對照新課標，不斷“充電”，認真反思，及時更新自己的教育理念，培養(yǎng)學生“學會認知，學會做事，學會共處，學會生存”?！彼?，語文教學在兼顧工具性的同時，還應重視語文的人文性，通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生的獨特體驗。教學生語言，也就是同時在用人類的精神文明，用中華文化的乳汁哺育他們成長，提高他們對自然、對社會、對人生的認識。”大而言之，是素質(zhì)教育使然，是提高全民族素質(zhì)使然；小而言之，是教師的道德使然，是家庭的期望使然。最后，要營造有利于創(chuàng)新的氛圍。學生的想象力之豐富，創(chuàng)造力之獨特，均超乎我的想象，令我耳目一新。有的同學想象皇帝會氣急敗壞處置那個孩子，將他濫施淫威的性格推到極致；有的同學則想象皇帝在懲罰騙子時又被其所騙，將皇帝昏庸腐朽的本質(zhì)揭露得淋漓盡致；還有的想象孩子在官員的逼迫下承認自己的愚蠢，加深了作品的社會意義。由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。再次，堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗。優(yōu)秀的語文課堂教學，既不能片面強調(diào)工具性，也不能撇開字、詞、句、篇，上成思想品德課，它必須是兩者的和諧統(tǒng)一。首先，教學時要注意語文的工具性和人文性的統(tǒng)一《語文課程標準》首先明確了語文課程的性質(zhì)和地位，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?？傊?，惟有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的研究性學習，也才能使中學教育不斷適應新世紀激烈競爭的需要。研究性學習“突破了原有的單科性為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實踐性特點的新型課程”。新課程對很多教師而言，都會遇到很多陌生的問題，穿新鞋走老路是行不通的。與此同時，還要有創(chuàng)新的管理相配套?！边@部宏大、深邃的“無字書”走進了新課程，成為學生閱讀、思考、探究的對象。新課程的課堂教學，不再是一個封閉系統(tǒng)，而是強調(diào)預設的教案在實施過程中必須開放地接納始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。要注重學生的獨特感受、體驗和理解。因此，教師要意識到自己的主要任務在于促進學生發(fā)展，不但要關注學生知識的掌握情況，同時也要關注學生的情緒和情感體驗，更加強調(diào)以人為本、應注意師生間在人格上是完全平等的，沒有高低、強弱之分。使語文教學能面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的語文，不同的人得到不同的發(fā)展。教師要努力適應課程改革的需要，豐富知識提高自身的文化素養(yǎng)，認真讀書，精心鉆研教材，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點播和指導。從對語文學科性質(zhì)的闡述看，《語文課程標準》增加一些詞句刪除了《大綱》中的一些內(nèi)容，如刪去了“語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來……為培養(yǎng)社會主義建設人才服務”等語句，增加了“提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力……為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎”等語句，這些語句的變化意味著語文教學由應試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變。事實證明，培養(yǎng)學生問題意識，能大面積提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育行之有效。也使學生能逐步養(yǎng)成了思考的習慣。在課內(nèi)外各種場合，有些學生提出問題可能古怪離奇，或幼稚可笑，甚至錯誤的，；老師應當細心傾聽，決不能取笑、批評學生，要善于從他們提出問題中挖掘閃光和靚點，恰當?shù)丶右越忉尰蛞龑ВＷo學生問的積極性，以激發(fā)學生的提問熱情。而既加了稀硫酸又加了鐵屑應該是FeSO4已變質(zhì)的處理方法，加稍過量稀硫酸使變質(zhì)時產(chǎn) 生的Fe（OH）3溶解，后加入過量的鐵屑使Fe3+和H2SO4反應掉，過濾即可得FeSO4的試劑。如在一次測試有這樣一道題：2006年10月16日，美國勞倫斯對實驗部分的教學提出問題的一般途徑無論是演示實驗、學生實驗、還是家庭小實驗，只要深層次思考，總有取之不盡的提問素材。③從關鍵詞上提問題。如氯氣、二氧化硫、過氧化鈉、活性炭都能使品紅溶液褪色，原理是否一樣？④改變命題方向提問。在此基礎上提出下列問題引導學生閱讀課本：①為什么C6H5OH加少量水得到濁液？加熱后又轉(zhuǎn)澄清冷卻又變渾濁？②繼續(xù)加NaOH溶液振蕩為什么又轉(zhuǎn)澄清？③通入CO2為什么又變渾濁？學生通過閱讀可知道①與溶解度和溫度有關；②與C6H5OH結構中羥基和苯環(huán)的結構有關；③C6H5OH的酸性跟碳酸的酸性有關。如常溫下，F(xiàn)e遇濃硫酸發(fā)生鈍化，Cu在常溫下也不跟濃硫酸反應，是否也發(fā)生了鈍化？教師應鼓動學生多提出高層次思考的問題。（5）利用實例創(chuàng)設情境即結合授課內(nèi)容，選取日常生活中熟悉或關心的生動實例如汽車為什么能喝酒？煤礦為什么會發(fā)生瓦斯爆炸？變色眼鏡為什么會變色？鞭炮、煙火中含有什么成分？市場上出售的加氟牙膏為什么有防齲齒作用？加碘食鹽中是加的什么碘化合物等？通過觀察激發(fā)學生的好奇心，使學生形成問題，再引導他們?nèi)ソ鉀Q問題。（2）利用問題創(chuàng)設情境即根據(jù)所授內(nèi)容設計富有啟發(fā)性、趣味性的問題，激發(fā)學生好奇心和求知欲。有一次有人問維特根斯坦：“羅素為什么落伍了？”他回答說：“因為他沒有問題了。學習就是不斷提出問題、解決問題的過程?！边€有的說??第二第二第二第二，由詞引發(fā)想象由詞引發(fā)想象由詞引發(fā)想象由詞引發(fā)想象。學生在悅耳的音樂聲中，一邊聽我朗讀課文，一邊欣賞著眼前秀麗的“黃山奇松”圖，小臉上無不顯露出欣喜的神情?！蓖瑫r要“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣”。第一第一第一第一，由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象由句引發(fā)想象?！痹趯嵺`新課標的教學中，筆者認為要想培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，提高學生學習能力，首先應從培養(yǎng)學生的問題意識入手。目前，包括化學教學在內(nèi)的中學教學普遍強調(diào)“培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力”，卻忽視了學生提出問題能力的培養(yǎng)，學生長期沒有自己的問題可提，思維被別人牽著走，怎么稱得上“主動地發(fā)展”？學生長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結論都深信不疑，其創(chuàng)新精神又從何而來？當前，學生“問題意識”之淡薄、提出問題能力之低下令人憂心忡忡?！皢栴}”是開啟思維和發(fā)展的源泉，而興趣是誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基石，學生只有對所學知識充滿濃厚興趣和強烈的求知欲望、探究欲望，才能走入學習之中，進行愉快學習。電化教育音像