新課標(biāo)下初中語(yǔ)文分層次教學(xué)淺探(存儲(chǔ)版)
【正文】 再次，在分層次教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高能力。以往的評(píng)價(jià)往往是以半期考、期末考的卷面成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。對(duì)尖子學(xué)生深化、擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)后進(jìn)生則采用深入淺出，通俗化、興趣化的教法。因而，分層次要充分考慮心理暗示效應(yīng)，如何進(jìn)行要看學(xué)生心理承受能力。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)視不同層次而有區(qū)別地進(jìn)行。無(wú)論考試還是就業(yè)，語(yǔ)文能力更多的體現(xiàn)為讀和寫。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“分層教學(xué)”就是教師在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，使集體教學(xué)與個(gè)體（或部分）教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到每一個(gè)學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的目的?？梢哉f(shuō)任何一個(gè)正常的人都在擁有其中的多項(xiàng)能力，人類個(gè)體的不同只是在于所擁有的能力的程度和組合不同。每課教案都編寫中滿足了A、B、C三個(gè)層次的教綱?？梢院屯Z(yǔ)文關(guān)系密切的歷史、政治適當(dāng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)
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