中學語文教學論文新課標下教學反思(存儲版)
【正文】 。時間大致這樣安排：預習案5分鐘、導學案25分鐘、檢測案10分鐘?！?課堂教學，除了從以上這些方面進行優(yōu)化設計外，其實還可以有更多的關注角度，有待于我們更多地探索。參考文獻： 《語文課程標準》2011年版 《中學教育心理學》2008年版《個人形成論：我的心理治療觀》2004年版《好學生，好學法》2005年版?！?為了讓每一個學生的學習都能有所得，需要教師精心設計優(yōu)化語文作業(yè)。我是嚴格按照我校的教學模式進行的，即：三案四環(huán)五貫穿。 教學與過程，實踐證明能較好地體現(xiàn)了對話式閱讀的內(nèi)涵與特征，學生更是學有所獲。因此，如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學生的實際活動效果，那對課堂教學有效性的影響將是致命的。然后通過教師悉心指導，讓學生善于活動，這是提高有效性的保證。而現(xiàn)實中，有的老師在設計課堂教學時首先考慮的不是學生“會怎樣”或“是怎樣”解讀的，而是自己應該怎么去“教”，這必然會導致教與學的脫離，結果卻沒有成效。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。關鍵詞：語文教學，有效課堂 課堂是教師展示自己的舞臺，是學生獲取知識的場所。這應該引起語文老師們的反思。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。所以教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學生的實際接受水平和理解需要來確定。首先，讓學
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