【正文】 處。那么，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生充分發(fā)揮主動性作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生形成敢想、敢做的創(chuàng)新型人格呢？我認為可以從以下幾個方面來優(yōu)化美術教學。這就體現(xiàn)了新課標中美術課程內(nèi)容要與學生的生活緊密聯(lián)系在一起。多媒體集圖像、動畫、影像、聲音等為一體，刺激學生的感官，最大限度地調動學生的學習積極性，使美術課堂真正做到寓教于美，美中育人。從學生主動的去卷、折、揉，并且觀察，從而得出色調形成的原因。）構建有農(nóng)村特色的美術教學，就要充分利用學生們身邊的自然資源。（例如：六年級下冊第八課《我設計的服裝》 同學們以組為單位，自定主題，通過搜集的塑料袋、毛線、花布、撲克、等材料設計服飾。教師不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生求知、探究和努力的過程。例如我在講課過程中，有些同學總是不愿意舉手回答老師問題，但是偶爾可以低聲聽到他們的想法，這時候我就會給與一個眼神的鼓勵，從而慢慢改變學生上課的態(tài)度。在教學過程中，注重學生全面發(fā)展，積極引導學生探索美術與科學、社會、生活的關系，在新課標的指導下不斷的探索多元化的教學方式。新課改強調學生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，提倡學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到學習的目的！但是，這樣的教學方式在我們一，二類中學是科學的合理的。所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在考慮教學對象的前提下，采取適當?shù)膭討B(tài)教學。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。某些學校把是否應用多媒體教學作為是否是新課改教學活動的標準。對于那些對新課改認識不深，沒有配備多媒體教學硬件的學校的老師，認為自己條件不具備。尤其不能因某些硬件不具備而放棄新課改的探索。認識不到其真正的價值。建立合理完善的評價體系，挖掘合作點，恰如其分的引導，使學生會合作，合作內(nèi)容應該少而精，激發(fā)學生學習興趣和潛在的學習能力。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設計，也有教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕。應該面對現(xiàn)實研究適應自己學生的教學方法，這就要我們學校備課組，教研組的老師不斷探討，研究自己的教學方法。所以改革應避免一刀切，而是要基于學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。學生是否愿意去嘗試也是我們該考慮的問題。只要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生動起來主動參與的方法，都應該是合理的。新課程的改革給美術教學注入了新鮮的血液，為小學美術教育提供了更為廣闊的空間，也對教師提出了更高的要求。第三：注重評價的多樣性，例如言語的肯定性評價：肯定孩子的學習方法、學習能力、不能模棱兩可，否則學生不知道該怎么樣取舍，有的學生色彩搭配好，但是線條不流暢，這時候老師就要肯定指出，給學生指明方向。我抓住這一契機，表揚了這位小男生獨特的思維，并讓其余學生展開頭腦風暴，說一說自己的想法，從小男孩的眼中我看到了他充滿自豪的表情。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?泥塑教學：用泥巴做的花瓶、魚、公雞，用一片紅紙剪出雞冠貼在頭部，用豆子做雞的眼睛，在把一些雞毛插在尾部，等干了之后還可以涂上顏色。（例如：六年級下冊第一課明暗與立體，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)的素描教學課，與傳統(tǒng)的、單純的技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現(xiàn)能力及綜合能力。在學習中，學生只是被動地接受，對知識不進行拓展和延伸，抹殺了學生的獨創(chuàng)性。如，各種紙類的粘貼；廢舊材料的利用；橡皮泥、泥巴的、紙等的雕塑，這就要求教師要針對每一類型的課程運用不同的教學方法，讓學生們在玩中學，學中玩。這就打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習活動方式把美術課程分為造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。這樣越來越多的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，在教學課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也是一個美術教學內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在具體的教學內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的美術習慣。我們作為身處這一特殊的時期美術教師，更應該看清新課程改革下美術教學的重心，了解美術教學的動態(tài)趨勢，在積極的教學實踐中研究教本，研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運用到課堂中去。目前我們?nèi)R西市推行學習“高效”課堂模式及理念，我曾進行過多節(jié)課來嘗試，非常適合我們的美術教學。三、教學資源每節(jié)美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學生已有的資源和學生的原有經(jīng)驗。特別在低年級美術課上可以直接提出興趣導向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事、擺布景創(chuàng)設情境氛圍。教材分析應分析學生學習這課的興趣點，分析學生學習這課的情境點，分析本課的美術學科要素，分析學生原有經(jīng)驗，定準教學目標。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。我在三年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。第一篇：新課標下的美術教學反思美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內(nèi)容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。在具體的教學內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的美術習慣。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。一、教材分析教材分析是對美術教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。二、情境創(chuàng)設一節(jié)優(yōu)秀的美術課應創(chuàng)設有趣的教學情境