【正文】 轉(zhuǎn)變面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。是成年人，也希望得到別人的贊賞，更何況尚未成年的中學生？所以，對待在成長過程中的學生，教師不要永不滿足，而要學會發(fā)現(xiàn)，或?qū)ふ覍W生的特長與成功之處，并及時給予充分的肯定和表揚。容易做錯或容易混淆的概念。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。作為教師認真研究新教材，精心備課，精心組織完成課堂五個環(huán)節(jié)，并深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，才能跟上新課改的步伐。作為數(shù)學教師，必須認真學習，掌握新教材，通過對新舊教材進行對比，進一步把握新教材，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容是新增的，哪些內(nèi)容被刪去，哪些內(nèi)容難度要求降低，哪些能力要求提高，哪些內(nèi)容需做適當拓展，哪些內(nèi)容雖被保留但導入方式和編排順序與舊教材大不相同。我們也要利用集體備課時間專門對此類問題進行深刻的探討，老師們各抒己見，力爭在教學中盡量多地去設(shè)計“思考”與“探究”，目的在于培養(yǎng)學生的能力。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示了數(shù)學的本質(zhì)及內(nèi)涵，改善了認知環(huán)境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數(shù)學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛地應(yīng)用。新課改己經(jīng)成為歷史的潮流，在新的形勢下，教師要不斷地調(diào)整自己的教學習慣和方式方法，促進學生的學習方式方法的改變。現(xiàn)實生活中存在許許多多表示相反意義的量，這些量須要用一個新的數(shù)來表示。從生活的實例引出數(shù)軸的意義。從“買布問題”說起列舉俄羅斯小說家契訶夫的小說《家庭教師》中，寫了一位教師為一道算術(shù)題大傷腦筋。同樣有理數(shù)的加法非常重要，特別是異號兩數(shù)兩數(shù)相加，學生很容易算錯。我安排兩個課時，從兩個不同的角度解釋兩個特征。我認為是一個嚴重的脫節(jié)，給一元一次方程的學習帶來很大的障礙。列代數(shù)式不過關(guān)直接影響到列方程，去括號和合并不過關(guān)直接影響到解方程。迫使教師減少講授時間，騰出一些時間當場練習。2。備課組要加強交流，老教師要不吝賜教，新教師要暢所欲言。課后練習量甚少，學生負擔的減輕的同時，其實是加重了教師的負擔。有的知識點要不要拓展，要講到什么程度，有時會感到困惑。學生學習沒有很嚴謹?shù)南到y(tǒng)，因此有些學生對于字母往往會感到困惑，覺得很難入手，難理解，難運用。課程在乘法分配律后面安排去括號和合并，雖然它們都依據(jù)乘法分配律，但是仍然是比較突然。數(shù)軸是學習有理數(shù)的工具，后面的相反數(shù)，絕對值都離不開數(shù)軸。如介紹中國古代數(shù)學著作《九章算術(shù)》的“正負術(shù)”的算法。強調(diào)數(shù)學來源于生活實際，讓學生養(yǎng)成“觀察”，“思考”，“探究”，“討論”，“歸納”的學習習慣。由分物、測量，產(chǎn)生分數(shù)，…。教師需多花時間學習新教材，了解學生的具體情況、學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學方法，對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導與個別指導結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。重視現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用在新課程標準下的數(shù)學教學，必須合理地利用現(xiàn)代化教學手段。新教材已不提反函數(shù)，而是通過畫圖形、觀察圖形歸納得出。用新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作適當?shù)难a充，如實例引入時，我們適當增加學生比較好理解的實例；教材跨度大的地方，我們依據(jù)學生的情況加入過渡知識，如必修1課本中函數(shù)單調(diào)性這一內(nèi)容，例2直接要求利用函數(shù)的單調(diào)性證明應(yīng)用題，學生還不知道證明步驟，教師教學時應(yīng)先補充難度小的證明題，如補充類似第32頁練習題第4題，這些都需要對教材作出適當處理。以上是我的幾點做法，不足之處希望各位領(lǐng)導同仁給以指教。如果只練不講等于沒練，如果只講不練等于沒學，因為數(shù)學是練出來的，而不是講出來的。練習抓重點，所謂重點指的是：高考中的重點題形、熱點。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。.教師應(yīng)成為學生學習活動的引導者。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。課后做好復(fù)習與小結(jié)。由于高中課堂容量比初中要大的多，難度也大。第二點要注意改變初中學習時的依賴心理，倡導積極主動、勇于探索的來學習。在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套。否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學不但要要讓學生學會課本知識，而且要讓學生會學，尤其是自學。三重三輕突出，小組合作名存實亡。之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；，一知半解；，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學習；，輕視復(fù)習。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。第二篇：新課標下數(shù)學教學反思新課標下初中數(shù)學教學反思“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。開學第一節(jié)課，我就對學生的學習提出具體、可行要求。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和課標，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應(yīng)采取的教學方法，做到有的放矢。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。一直以來，很多學生都反映初中的數(shù)學學得還可以，但是一上高中就覺得數(shù)學課聽得不是很懂，成績也退步不少，是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢？初，高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，直觀性強