【正文】 式是集中的方式，即《實驗化學》模塊以各個專題的形式展開。二、優(yōu)化新課改下高中化學實驗教學的策略提高化學教師自身的實驗素質(zhì)首先，教師除了要有扎實廣博的理論知識和能用于指導實驗教學的能力之外，還要有強烈的再學習能力。充分開展驗證性實驗，使學生通過對化學現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認識，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎。關 鍵 詞：科學探究、主導與主體、環(huán)保意識、創(chuàng)新能力全日制義務教育《化學課程標準》指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。二、新教材實驗探究性增強，體現(xiàn)學生的探究能力化學是以實驗探究為基本特征的科學，因此，化學教學也應體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學教學的主模式。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。在化學教學過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學知識進行非法活動，教給學生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。我們強調(diào)科學探究活動，但不意味著所有的化學教學內(nèi)容的教學都要采用探究的方式來進行。作為每一位初中化學教師要十分明確這一點。生活中的化學與學生有著密切的關系，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學生學習科學的興趣，加深他們對化學知識在生活中應用的認識。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。我認為新課標教學，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學中發(fā)揮好主導作用，學生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學的最佳境界，起到事半功倍的效果。我們學校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學生提前將實驗方案設計好交給實驗員，不管是習題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實驗室有條件，實驗員就提前準備好，通知該學生，指導該生完成實驗，解決問題。所以教師在實驗教學中，一定不能扼殺學生的這些興趣，要給學生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學生“初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣；能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學學習和科學研究中的應用”。一種是分散的方式，即將化學實驗分散在化學化學2及“化學與生活”、“化學與技術”、“物質(zhì)結構與性質(zhì)”、“化學反應原理”、“有機化學基礎”等相應的模塊課程內(nèi)容中。研究表明，在日常情境中，許多學生在利用從正式學習中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學習的經(jīng)驗通常是脫離情境的。作為目標的化學實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構成：實驗知識目標主要包括化學實驗事實、有關化學實驗儀器和藥品方面的知識、化學實驗安全知識等，實驗技能目標是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴。比如在講解《最簡單的有機化合物甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等?？傊?，實驗教學設計是將教學的靜態(tài)信息轉化為動態(tài)信息的過程。實驗成功了，總結出操作的要領：實驗不成果，分析出是什么原因引起的。通過和學生的實際生活相結合，可以讓學生認識到化學學習的重要性，對化學知識理解更深刻，同時可以提高學生分析問題、解決問題的能力以及知識的運用能力，使學生的思路更開闊。在學生進行實驗操作的過程中，教師要做好引領的作用，及時對學生進行指導和點撥?；瘜W實驗這一直觀手段使學生對化學概念的形成，以及化學定律、化學原理的領會更加形象化、具體化?；瘜W實驗是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的極有效的途徑。二、通過實驗激發(fā)學生的化學學習興趣學生是課堂教學的主體，在課堂教學中應該發(fā)揮出學生的主體地位。把溶液滴入裝有4毫升水以及兩滴酚酞試液的試管當中，觀察會產(chǎn)生什么實驗現(xiàn)象，并分析得出結論。通過和實際生活相結合，學生感到了學習化學的樂趣和意義，對化學學習的興趣更高，對實驗操作的興趣更濃。長此以往，必然能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之目的。第二篇：新課標下高中化學教育論文新課標下高中化學教育論文一、加強化學教學方式的轉變在傳統(tǒng)教育體制的影響