【正文】 爍，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。只有在實驗教學(xué)設(shè)計中落實新課標(biāo)的理念，才能在教學(xué)實踐上轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。第二篇：新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文新課標(biāo)下高中化學(xué)教育論文一、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學(xué)教師會利用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位在教學(xué)實踐中得不到顯示。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，解放自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，用實際行動去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，才能讓高中化學(xué)教育局勢得到逆轉(zhuǎn)。其次，教師要對自己的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能將自己作為課堂中的權(quán)威，而要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師通過拋磚引玉式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會，會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主動者，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。教師要通過和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師平等地對待每一位學(xué)生，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立?；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，給學(xué)生表達(dá)個性化觀點的機(jī)會，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生與自己互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問題意識得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。四、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動中的主體。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。作為一個自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，且樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。五、結(jié)語綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。一、化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。所謂實驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運用實驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節(jié)約藥品、愛護(hù)環(huán)境等。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題的能力。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。四、化學(xué)實驗創(chuàng)造了一種獨特的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件?；瘜W(xué)實驗作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。五、實驗是學(xué)生熟悉化學(xué)科學(xué)的重要媒體美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和一些現(xiàn)代科學(xué)教育文獻(xiàn)認(rèn)為，教學(xué)實驗可望成為向?qū)W生介紹主要科學(xué)概念、提高操作技能的重要媒體，實驗不僅能為學(xué)生提供熟悉化學(xué)的硬件一化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和工具，也包含了許多化學(xué)教學(xué)的軟件一一觀察法、模型、假說等各種科學(xué)探究的方法，直觀具體，形象生動，使他們學(xué)會用科學(xué)的方法和程序來調(diào)查現(xiàn)象、解決問題、從事探究活動?；瘜W(xué) 實驗 優(yōu)化 教學(xué)高中化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實驗的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實驗技能方面有著重要的意義。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)實驗的內(nèi)容是以兩種方式加以組織。實驗內(nèi)容主要以觀察與思考、活動與探究兩類欄目體現(xiàn)，“活動與探究”欄目偏重于學(xué)生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗。以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。各個專題之間有由淺入深的內(nèi)在序列，從研究化學(xué)現(xiàn)象所必須的基本操作和方法開始入門，逐漸上升到對化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)條件的控制的研究，從定性研究上升到定量研究，從單一物質(zhì)的性質(zhì)研究實驗過渡到集多種實驗方法和手段的物質(zhì)制備的綜合實驗。在各課程模塊的教學(xué)中，都結(jié)合模塊的特點強(qiáng)化化學(xué)實驗。在 “實