【正文】 教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)的獲取知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)的欲望例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節(jié)的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)電能和化學(xué)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：音樂卡發(fā)出聲音肯定有電流通過，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢？這時(shí)學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。從而就順利的進(jìn)入本課堂的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生理解化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論提供感性材料。形成科學(xué)概念需要充分的理解科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生化學(xué)概念和基礎(chǔ)理論的形成提供足夠多的感性材料。例如，在講述《物質(zhì)分類》中的丁達(dá)爾效應(yīng)的時(shí)候，老師可以安排這樣的實(shí)驗(yàn)：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe（OH）3 膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線垂直的地方觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過學(xué)生直觀的觀察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線的散射形成的，從而使學(xué)生對丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生更加深刻的理解。這樣的教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性和探索性，也使試驗(yàn)教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。老師在教學(xué)中要充分利用這一優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)大綱中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，這就使得老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忘卻了試驗(yàn)教學(xué)的目的，單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能的熟練程度，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，感覺到枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣不濃。五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在看到某一神奇的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對它們進(jìn)行思考和解釋是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑，所以我們可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講述氨的性質(zhì)的時(shí)候，老師在上課的時(shí)候，可以先安排噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看到紅色的噴泉的時(shí)候，感覺到非常的神奇，同時(shí)老師可以在實(shí)驗(yàn)的過程中，講解產(chǎn)生噴泉的原理：氨溶解在水中造成內(nèi)外壓強(qiáng)不一樣，從而產(chǎn)生壓力，形成噴泉。這時(shí)老師在進(jìn)行講解氨的性質(zhì)，通過這樣的課程安排，學(xué)生在娛樂中盡心知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣大大的提高，同時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶也更加的深刻。參考文獻(xiàn)：[1]丁平，高三化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(07)[2]王軍，探討新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(15)[3]王麗麗，由一個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)的思考[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(06)第三篇：新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課改下如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能方面有著重要的意義。那么，如何優(yōu)化新課改下高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？一、化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)和教育功能高中化學(xué)新教材將實(shí)驗(yàn)作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在化學(xué)化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的另一種組織方式是集中的方式，即《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊以各個(gè)專題的形式展開?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊共分 “物質(zhì)的分離與提純”、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”、“物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別”、“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”、“電化學(xué)問題研究”、“物質(zhì)的定量分析”、“物質(zhì)的制備與合成”等七個(gè)專題?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)，新的教學(xué)理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能具有以下突出表現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提供形成科學(xué)概念、驗(yàn)證和理解學(xué)科基礎(chǔ)理論的感性材料；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力以及科學(xué)的方法。在必修課程模塊中，重視培養(yǎng)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能；樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流；初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”。二、優(yōu)化新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略提高化學(xué)教師自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)首先，教師除了要有扎實(shí)廣博的理論知識(shí)和能用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力之外，還要有強(qiáng)烈的再學(xué)習(xí)能力。其次，要讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)維能力，教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的思想、素質(zhì)。”我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式中走出來，要大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的改革，勇于探索實(shí)驗(yàn)中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，最終通過老師的創(chuàng)新激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為創(chuàng)新主體。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定不能扼殺學(xué)生的這些興趣，要給學(xué)生創(chuàng)造安全、自由、有序的氣氛和氛圍。充分開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。注重對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和分析、總結(jié)，讓學(xué)生眼看、鼻聞、耳聽、腦思、手動(dòng)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。開放實(shí)驗(yàn)室，充分培養(yǎng)某些學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)入新課改后，我們高一化學(xué)組研究決定，課外活動(dòng)時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室。我們學(xué)校班級多，根據(jù)這種情況，我們就要求學(xué)生提前將實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好交給實(shí)驗(yàn)員，不管是習(xí)題中遇到的問題，還是課外讀物中遇到的，只要實(shí)驗(yàn)室有條件，實(shí)驗(yàn)員就提前準(zhǔn)備好，通知該學(xué)生，指導(dǎo)該生完成實(shí)驗(yàn)，解決問題。為了促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。但是在當(dāng)前高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)仍?，直接?dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法真正發(fā)揮作用。1課堂上創(chuàng)設(shè)有趣實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣我在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，營造輕松的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的，播放《三國演義》第66回：“絕路問津”片段。然后我設(shè)計(jì)了3套方案，分別向泉水中加入NaCl、BaCl2和NaOH。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既興奮又好奇，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)