新課標下閱讀與寫作的教學策略(存儲版)
【正文】 直接帶動了寫作。因為考試較多，所以我們會盡可能的利用考試訓練寫作。往往一次考試結(jié)束之后，作文低于基準分的學生，老師就會要求他來找老師當面批改，老師會當面指出他作文的不足之處，并請他對原來的作文進行修改，修改之后再找老師面批，直到老師覺得滿意為止。《平凡的世界》1在小說中，孫少平和 相互愛戀。 在“兩者并重，整體規(guī)劃，形成序列”的指導思想下，初一，閱讀為主，以讀促寫；初二，兩者并重，讀寫互動；初三，訓練為主，以考促學。 通過這種推薦閱讀，有讀必考的形式， 改變了原來有推薦書目，卻沒有落實的局面，往往一出推薦書目學生就主動爭著購買書籍，認真閱讀，將閱讀真正落到了實處。所以有讀必考，凡是推薦讀的書籍，我們在考試時，出卷的老師就認真揣摩，精心出題。養(yǎng)成自己修改的能力，這是終身受用的。 初三年級：訓練為主，以考促學。要想將寫作的專題指導形成一個序列，當然不是一件容易的事情，目前我們也只是在摸索階段，還有很長的路要走。初二年級舉行了“親子共讀好書“ 親子閱讀征文大賽，目的是：以家庭為主陣地，倡導學生帶動家長共同閱讀，學生和家長一同參加讀后感征文活動，同享閱讀的快樂?！胺擦⒀灾谟谟形?。（2）好書推薦課：吳燕敏老師：環(huán)節(jié)一“我喜歡，我推薦”8個學生講自己所喜歡的書的內(nèi)容簡介，推薦理由，環(huán)節(jié)二“我推薦，誰喜歡”要大家說說自己在別人推薦下所喜歡并準備去閱讀的書籍及原因。二、各年級具體實施情況：初一年級：閱讀為主，以讀促寫。后青春》、《親愛的安德烈》、《假如給我三天光明》、《邊城》、《俗世奇人》、《新語文讀本》（初中卷）4—6卷等等?！彼蚤喿x要與寫作結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。中考題型的改變：大家都知道，劉兵老師為了促進學生的閱讀與寫作能力的提高，為了促使老師們在教學中能將閱讀與寫作結(jié)合起來，這兩年對中考閱讀與作文的題型進行了一些改革。新課程以全新的理念談到了課外閱讀的問題,要求“擴大閱讀面”“增加閱讀量”“有效豐富的積累”,這對課外閱讀既有量的規(guī)定,且有質(zhì)的建議。要學會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。另一方面是：將原來的一篇大作文50分，改為一大一小，由現(xiàn)代文閱讀衍生出一篇小作文10分，大作文40分。閱讀方面，我們根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，我們對初中三年的課外閱進行了整體規(guī)劃，編輯了整個初中三年的閱讀推薦書目。 我們在選擇篇目的時候，注意了中外結(jié)合、必讀與選讀結(jié)合，名著與當下暢銷書籍、課文與相關延伸結(jié)合。家長方面：在初一第一次家長會上，跟家長們分析當前網(wǎng)絡、手機、電視、媒體對孩子閱讀的不利影響，淺閱讀的危害，以及深層閱讀、經(jīng)典閱讀的重要性。在品評中讓學生對小說中的人物有了更深的了解，對主旨有了更好的把握。我們學校的活動是豐富多彩的
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