【正文】 完成教學(xué)任務(wù)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于新課改下的課堂更應(yīng)該注意教學(xué)方式和方法。在情景教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。例如，新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit Will people have robots?教學(xué)時(shí)，教師先拋出問(wèn)題：“How will your life he different in tiny years?”引起了學(xué)生的極大興趣，大家都在想象自己50年后可能是什么樣子。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等，這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又加強(qiáng)了口語(yǔ)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)之中。參考文獻(xiàn)王薔《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年程曉堂、鄭敏《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002年馮春河、趙義章：《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》育出版社，1997年教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2004年施良方，崔允{郭．教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999．《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識(shí)培訓(xùn)書(shū)系。學(xué)生非常樂(lè)意學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素。二是有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，樹(shù)立探究式教學(xué)的觀念是必要的。以新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit 9 When was he born?為例。最后，課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，很大程度上取決于課堂的提問(wèn)。教師通過(guò)最初的提問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)和應(yīng)答，再通過(guò)相應(yīng)的對(duì)話和交流，教師給予分析、點(diǎn)評(píng)，然后再發(fā)問(wèn)，以此反復(fù)進(jìn)行。即在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的滲透，注意引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)以上幾種情況，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。國(guó)家教育部為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，對(duì)英語(yǔ)課課標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，全面拉開(kāi)了教學(xué)改革的大幕，參與互動(dòng)的教學(xué)生成模式，將低效的課堂變成了師生交流互動(dòng)探究的平臺(tái)，無(wú)效的課堂提問(wèn)變成了有效提問(wèn)，提問(wèn)變成了學(xué)生開(kāi)啟智慧的藝術(shù)。但是教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式，不過(guò)應(yīng)該遵循下面的原則：（1）不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。這些不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以增加記憶的長(zhǎng)度和深度，簡(jiǎn)潔易用，效果甚佳?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，很重要。”然后引入正題——怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置。比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫成90176。那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)？本人通過(guò)走訪老教師、學(xué)經(jīng)驗(yàn)、聽(tīng)老教師上優(yōu)質(zhì)課和自己上優(yōu)質(zhì)課的一些體會(huì)以下探討：一、語(yǔ)言生動(dòng)，確保通俗由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有它自身的特殊性，數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，內(nèi)容較抽象，因此課堂中，教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行精心組織，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，準(zhǔn)確無(wú)誤地用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，達(dá)到形象生動(dòng)而通俗易懂的目的。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來(lái)，愿合理的課堂語(yǔ)言的運(yùn)用能幫助你的教學(xué)水平不斷得以提高第二篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作者：陳瑞君來(lái)源：《讀寫算》2013年第02期【摘要】新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生共同參與的活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效果的好壞和學(xué)生科學(xué)的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式第三篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。在課堂上學(xué)生都喜歡教師面帶微笑地面對(duì)他們，即使他們的在課堂上表現(xiàn)得不是很出色時(shí)，教師微笑著對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或鼓勵(lì)，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。如教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生對(duì)自己的答案感到不自信時(shí)，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手撫摸他的頭說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，大膽的說(shuō)，你很聰明，這個(gè)問(wèn)題一定難不倒你。風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒還可以拉近師生的關(guān)系能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。那么怎樣才能運(yùn)用好課堂教學(xué)語(yǔ)言呢？下面淺談自己的看法。因此教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。課堂教學(xué)是知識(shí)內(nèi)容和其語(yǔ)言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識(shí)的科學(xué)性決定了語(yǔ)言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語(yǔ)言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵?？茖W(xué)證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對(duì)這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)有趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。例如：語(yǔ)言和手勢(shì)相結(jié)合能夠幫助把話說(shuō)得更加明確，