初中語文教學(xué)論文有關(guān)初中語文寫作教學(xué)的思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。我在學(xué)生明確寫作要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用修改符號，每人給文章至少找出一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象?！盎ジ摹笔街v評在實(shí)際操作中，我把四個(gè)寫作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組，每隔一月重組一次。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時(shí)候，采用“簡評”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。四、注重學(xué)生互改和評價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫文章，從日記寫起?！比绻f“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實(shí)踐活動(dòng)”則給學(xué)生帶來了生動(dòng)的、鮮活的生活積累。中學(xué)生最富于想象力，教師是學(xué)生想象力的開啟者和引導(dǎo)者。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。②想象補(bǔ)充人物的心理。把課文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，做到妙筆開生花，續(xù)出新格局。它的優(yōu)點(diǎn)就在于有效地對學(xué)生進(jìn)行了思維的發(fā)散、擴(kuò)展、集中、深化的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。 學(xué)生寫作更離不開想象。二、寫課文作文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力劉勰在《文心雕龍寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。第三，教學(xué)生從語文教材中積累寫作素材。首先，教學(xué)生做剪報(bào)。”一點(diǎn)不錯(cuò)“問渠那得清如許？為有源頭活水來。我建議學(xué)生多讀書，注重閱讀積累；注重課文作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；注重語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重學(xué)生互改和評價(jià)，全面提高鑒賞水平、寫作水平。摘要： 作文教學(xué)要走出無話可說，無文可寫的困境。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外?！?在這種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運(yùn)用“閱讀積累”的辦法來幫助學(xué)生積累語言。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。其方法就是圍繞一篇課文，寫出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系，又可各自獨(dú)立，這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫一個(gè)人物或一件事。⒈拓展想象。①想象補(bǔ)充人物的語言。當(dāng)然，與課文作文有異曲同工之妙的是課文仿寫。想象力是創(chuàng)造力最顯著的特征。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。我還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活札記，要及時(shí)地把感人至深的地方表達(dá)出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來……告訴他們，這些材料可能比較零碎，不能構(gòu)成一篇作文，但它們直接來自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以后會(huì)很有用處。 “簡評”擴(kuò)展式講評學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。這里有一點(diǎn)要注意，在學(xué)生講評的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。我們只有在不斷提高自
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