【正文】 新教材中有許多美文，《濟南的冬天 》、《在山那邊》等等名篇佳作，只有通過反復的朗讀，美讀，直至背誦，爛熟于心，語言的分寸感、暢達感、情味感、美感才能更好地奔涌而來，學生才能更好的獲得情感審美體驗。”在這里，作者并沒有直接訴說旅人的悲涼情懷，只是給讀者提供了一幅秋野黃昏的畫面，而這幅畫面又是旅人內在情感存在的外在形式?！肮亚榧礋o鑒賞力”，激發(fā)情感便是美育的主要中介。這就是創(chuàng)造性語言的魅力。只有給學生樹立起良好的榜樣，才能輕松地帶動全體學生的學習興趣，達到美的教育效果。心理學的實踐表明，改變舊有形式，是激發(fā)學習興趣和學生注意力的最好方法。同時我們可借助作品引導學生進行對美的再創(chuàng)造，達到審美教育。學生不但要學好課本知識，還得開闊視野，豐富課外知識，增加閱讀量，全面提高自身素質?！緟⒖假Y料】《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版《于漪語文教育藝術研究》，山東教育出版社2001年版《美育原理》，中國青年出版社1988年版《語文教育學引論》，高等教育出版社1996年版。拓寬視野、創(chuàng)造生活之美。通過對名家作品的學習，讓學生樹立積極的人生觀，熱愛自然，熱愛生活。課堂結構之美?？偠灾?，要在課內外、校內外組成一個立體的網絡，形成一種系統(tǒng)性的“審美磁場”，給學生創(chuàng)造一個高品位的美育文化氛圍。首先在任課教師方面，應該優(yōu)化教學語言，提高自身的審美能力。語言就其總體作用而言可以分為認識性語言和情感性語言。以馬致遠的《天凈沙如誦讀《山中訪友》，讓學生一邊美讀一邊想象，置身于作品的意境之中，然后誘導學生找出想象奇特的段落和句子來品析。語文學科審美教育主要是通過教學活動來完成的。曲徑通幽之美。錯綜參差之美。音韻和諧之美?！笨此破降?，卻有著強烈的藝術效果。我們曾為杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”而感動；曾為李商隱的“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”而感嘆年華易逝，也為李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！倍鴬^發(fā)，為李煜的“一江春水”似的愁緒而流淚，為賈寶玉、林黛玉惋惜。語文教學離不開一個“美”字。語文具有其獨有的語文美。因此，教師要善于調動繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術手段，創(chuàng)設一個自然和諧、有利于身心開放的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發(fā)并保護學生的想象力，激活學生的創(chuàng)造精神，使學生進入“妙悟”的自由狀態(tài)，產生愉悅的審美體驗。七年級課本中《夏》這篇散文，作者用生動形象和富有表現(xiàn)力的語言寫出了夏天的特點，表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美，我讓學生認真誦讀、品味、感悟。想象這如詩如畫的濟南冬景圖：濟南小山的雪景，老城、陽光，城外遠山，冒著熱氣的清水，山上“青黑”的矮松，“全白”的山頭，露“草色”的山坡，“鑲邊”的“藍天”。第四篇：淺談語文教學中的審美教育淺談語文教學中的審美教育一堂良好的課堂教學，應該是一種“愉快的藝術”，它是建立在教師、學生和知識三位一體的和諧共鳴的基礎之上的，它的確是一種精神享受，一種美的享樂。如在教學《狼和小羊》一課中，狼兇狠狡猾，而小羊則溫和善良，在課文結束時作者留下一個懸念給讀者，狼向小羊身上撲去，那么小羊到底是被吃掉了呢？還是獲救了呢？在啟發(fā)學生想象結尾時，就充分體現(xiàn)了孩子們對“善” 的傾情，對“惡”的深惡痛絕，有的說：“狼一下子撲了個空，撞死在石頭上，”有的說：“正在這時候，獵人趕來救了小羊”??無一不說明學生對美的追求和孩子們“善”的一面，學生充分利用生活中的積累，貯存，并加入了豐富的想象，使美的感受不斷加深。作者把雨后的美麗景色淋漓盡致地描寫出來，我在學生欣賞錄音朗讀之時，抓緊配上生動形象的課件展示了雨后彩虹掛空中，柳葉、小花干凈精神，小魚活潑可愛，以及湖邊的美麗景色。”這段話寫得非常生動，其中的“堆”字特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的景象。就是要設身處地，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”??務必要盡情發(fā)揮作者當時的情感。小學語文教材中有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優(yōu)美詞語，強烈感人的抒情色彩。實施語文教學中的審美教育，是每個語文教師的責任，羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。形象美。宋代王安石的《泊船瓜洲》：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。新鮮多樣，富于獨創(chuàng)性的語言，是和作者思想的深刻、對生活的獨到的體驗和認識，以及表達上的創(chuàng)造性是分不開的。小學語文教材中所選的散文、小說、詩歌、寓言、童話等不同體裁的作品，都是通過精心篩選的珍品，作為具有審美意義的課文，是美的內容與美的語言的辯證統(tǒng)一。因此，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，必須滲透審美教育，使學生受到美的感染和陶冶。在教學《美麗的公雞》一課時，我也采用了這種教學方法，將愛炫耀自己美麗的公雞與樂于助人的啄木鳥相比較，看誰更美。三、運用多媒體，創(chuàng)設審美情境多媒體設備可以通過線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而深切的感受作品中蘊含的美麗。因此，教師在教讀課文時，應該大力提倡學生反復誦讀課文，在讀中增加對文本的整體感知，在讀中對文章思想有所感悟。第一篇：小學語文教學中的審美教育淺談小學語文教學中的審美教育淺談摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，審美教育已經成為小學語文教學中必不可少的重要組成部分。然而在實際生活中，仍有很多教師沒有認識到朗讀對審美教育的重要作用，為了追求課程的進度，把課堂時間幾乎全部用在了講解新課上，只給學生留出短短的幾分鐘進行朗讀，這在壓制學生朗讀激情的同時，也在一定程度上阻礙了審美教育的推進。例如在教學《靜夜思》時，在播放課件朗誦的同時，我讓學生閉上雙眼，想象詩中描繪的情境：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著月亮不由得思念起來家鄉(xiāng)，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼淚，詩中雖然并未描寫流淚這一片段，但學生通過發(fā)揮想象，使詩人的形象表現(xiàn)的更加飽滿，深刻體會到了使人對家鄉(xiāng)和親人的無比思念。例如在教學小學二年級的《小柳樹和小棗樹》這篇課文時，我就將小柳樹的傲慢自私與棗樹的寬和待人相比較，讓學生明白應該怎樣正確看待每個人的長處與短處，懂得做人要謙虛的道理。這些文質兼美的作品，決定了美的內容存在于整個語文教學之中。二、啟發(fā)想象，品味藝術美藝術美是指文學作品中所蘊含的美，文學又是通過語言 來反映社會生活的，因此，語言是語文教材中藝術美的媒介。其三，新鮮多樣。如杜甫的絕句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。表現(xiàn)社會美的課文在教材中占有相當大的比例，它是對學生進行審美教育的絕好教材，是塑造學生美好心靈的重要篇章。既須勞動，有長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣”，作家老舍通過寫自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到了養(yǎng)花的樂趣，也讓讀者得到啟迪。讓兒童從小受到美的陶冶，這有利于完美人格的培養(yǎng)。葉圣陶曾經說過，把有感情的朗讀叫做“美讀”。如《鳥的天堂》一文中，作者寫到：“那么多的綠葉一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，那翠綠色的顏色明亮地在我眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命顫動，這美麗的南國的樹。如《夏天》一文，描寫雨后初晴的四、五、六自然段。因此，在教學中，我們可以引導學生憑借事物的特點，展開想象，根據事物的發(fā)展進行推理想象，讓學生馳騁想象的空間，去開拓最美的意境。這樣，既培養(yǎng)了學生正確的審美觀和初步的審美能力，同時又能激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而有效地提高語文教學質量，促進學生語文素質的提高。我在教學老舍的《濟南的冬天》這篇課文時，為了