【正文】 或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人時不時的小聲說話；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫眾所周知，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。通過競賽，訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)效率的高低。在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如課堂導(dǎo)入、恰如其分的媒體應(yīng)用、巧妙的設(shè)問、好的教學(xué)方法、開放性或啟發(fā)性的問題等等，將其記錄下來，為以后教學(xué)提供參考。在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定，才能為取得最佳效果提供保障二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒樱虼?，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識月歷”。如大班美術(shù)活動：畫魚。提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻是與眾不同的。二、怎樣構(gòu)建幼兒園高效課堂。一般來講，教師在選擇集體教學(xué)活動內(nèi)容時可采取以下策略，提升活動的有效性。追求真、善、美。目標(biāo)必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。（四）、教學(xué)過程的設(shè)計與組織。教學(xué)過程中注重提高師幼互動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。應(yīng)還強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育是“教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑和主動活動的學(xué)習(xí)過程”。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，有效的教學(xué)方法是能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)活動中，幼兒不應(yīng)該是沒有感情、沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的情感，多關(guān)注幼兒的生活體驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，有針對性的開展教學(xué)活動，努力構(gòu)建激活幼兒活動積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造靈氣有活力的有效課堂，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)并健康地成長著。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)來確定才能為取得最佳效果提供保障二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒营ヒ虼霜ブ庇^、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的三、提供有效的活動材料 幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)橹饕侄为ソ虒W(xué)材料是必不可少的那么老師在選用材料時首先要考慮它所蘊(yùn)含的、對本次教學(xué)活動的價值。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前如何實(shí)施有效教學(xué)我想是否可以從以下幾個面著手一、選擇有效的性內(nèi)容教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。［2］當(dāng)前,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時，要積極推進(jìn)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學(xué)上的時間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能讓幼兒自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，切忌走形式。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者的要求。（2）有效的引導(dǎo)。因此教師對幼兒進(jìn)行教育時重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材料充分互動，促使幼兒主動的去學(xué)習(xí)，獲得有效的發(fā)展。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動更加豐滿。因此，目標(biāo)的制定必須是合理的，如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù),是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)?！币浴坝變后w驗(yàn)、探究在先，教師推動、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當(dāng)中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實(shí)施有效教學(xué)，我有一些己見。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因?yàn)橹挥行У奶釂柡颓〉胶锰幍囊龑?dǎo)，才能使活動有效的開展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實(shí)施有效教學(xué)，我想是否可以從以下幾個面著手：一、選擇有效的性內(nèi)容教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果?？傊虒W(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。八、做好教學(xué)后記，是提高課堂教學(xué)效率的保證認(rèn)真及時的做好教學(xué)后記是對教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”的過程，也是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足的重要過程。關(guān)注本身就是最好的教育。好的競賽活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的和積極向上的需要發(fā)展更為強(qiáng)烈，而且能作為一種鼓勵進(jìn)取，反對懈怠的因素去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使其活躍起來，強(qiáng)烈起來?？茖W(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。不論學(xué)生提出什么問題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。經(jīng)常開展作業(yè)展評，表揚(yáng)鼓勵作業(yè)認(rèn)真，書寫規(guī)范的學(xué)生，給同學(xué)們做學(xué)習(xí)的榜樣。（2）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣自學(xué)是將來學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，大學(xué)乃至投身社會繼續(xù)獲取知識的途徑。這樣雖然復(fù)習(xí)的時間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復(fù)習(xí)時間，這樣也能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當(dāng)前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評時，讓學(xué)生先嘗試自主完成，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補(bǔ)和生成?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高教學(xué)效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生動手操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補(bǔ)救的功能。另外，講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。為此一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在一節(jié)課內(nèi)，要完成那些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學(xué)要求和本節(jié)課自身的特點(diǎn)設(shè)計出明確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺作用?？傊挥薪⒘夹缘?、健康向上的師生關(guān)系，才能為課堂教學(xué)提供平等對話，教學(xué)相長的平臺。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。課堂上把適合后進(jìn)生層次的問題留給他們解決。不需教師指導(dǎo)，他們自己化裝自己定角色，合作得非常好。只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，老師必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。（2）、問題—研究—實(shí)踐。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗(yàn)。四、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切忌走形式。，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。幼兒學(xué)前教育是孩子們接受教育的萌芽，是培養(yǎng)孩子們健康身心發(fā)展的奠基石，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，因此，幼兒園的課堂教學(xué)也同樣需要思考應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性這個問題。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價值。例如：健康活動“心里的小鳥”中體驗(yàn)法的選擇。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。泰戈?duì)栒f“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。要明白，只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。（3）、交流—共商—共識。從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的選擇性、能動性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)