新人教版選修風(fēng)景談教學(xué)實(shí)錄(存儲版)
【正文】 ：太聰明了。 這樣看來，我們現(xiàn)在還得將先前概括出來的文章的主旨改一改，同學(xué)們想想看， 怎么改合適 ? 生：贊美延安的八路軍的抗日精神。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我想大家應(yīng)該有一個共同感受：“風(fēng)景”是人創(chuàng)造出來的。 第二步：精讀第一幅風(fēng)景畫，重點(diǎn)解剖，對畫面描寫作條分縷析式的精細(xì)分析，然后以點(diǎn)帶面，抓住每幅風(fēng)景畫后邊的點(diǎn)題性議論，連綴起來又輻射開去，修正第一次關(guān)于文章主旨的認(rèn)識：贊美北方的人。教者一方面和學(xué)生一起深入挖掘該文的深層主題，而另一方面又不是以得到這個主題為目的，而是全力地去展現(xiàn)這種挖掘的過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法，從而顯示了教者在語文教學(xué)改革方面的勇敢的探索精神。首先是教者抓住該文作為議論性散文的有關(guān)特點(diǎn)，選擇了一種與之相諧的具有強(qiáng)烈的理性色彩的教法，以深刻的理性分析和環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展 學(xué)生的理解能力。 第一步：略讀課文，讓學(xué)生先從文章中取其基本材料 —— 六幅風(fēng)景畫，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)文章主旨的粗淺認(rèn)識：贊美北方的風(fēng)景。我們要學(xué)會多方面攝取信息，比如“預(yù)習(xí)提示”、有關(guān)的注釋、時代背景等，也都是對讀解文章非常有用的，甚至是必需的，望大家以后多注意。 師：還有同學(xué)發(fā)言嗎 ?沒有啦 ?好，同意第一種意見的舉手 !沒有。而這里寫的是“北方”、“黃土高原”，是解放區(qū)，可能是延安，因而是“八路軍”。 N：“民族精神”應(yīng)該是打擊日本侵略者，捍衛(wèi)民族的尊嚴(yán)。 師：分析得太好了，我想在座的同學(xué)們也一定深受啟發(fā)?，F(xiàn)在我們的確要把本文的主旨改一改了，大家齊說，怎么改 ? 生：贊美北方的人。不是有六幅畫嗎 ?如果后面五幅仍然是贊美“風(fēng)景”怎么辦 ?為了慎重起見，還是請大家繼續(xù)分析一下為好。 師：好。 師：請同學(xué)們看黑板?！澳菢蛹澎o”?，F(xiàn)在我們就認(rèn)真研讀一個畫面，就第一幅吧，看 作者深意何在 ?男同學(xué)，把第一幅畫面的文字齊讀一遍。 師：換哪個詞 ?怎么換 ? 生：把“黃土高原”換成“北方”。 師：的確歸納得很快，不過一些關(guān)鍵詞語值得推敲 。 師：為什么 ?能 給大家說說理由嗎 ? B：文中開頭有這樣一句話：這就是所謂的‘黃土高原’”，說明了地點(diǎn)是高原。 生 (七嘴八舌 )：桂林、井崗山、廬山?? 師：同學(xué)們的見識還真廣博，列舉的這些地方無不令人心馳神往。還有什么是風(fēng)景呢 ?現(xiàn)在請大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的散文《風(fēng)景談》，它將為我們展示出另一番天地，另一種風(fēng)景。 師： B同學(xué)的分析很好。“描繪了”只是客觀地說明，沒有反映作者的思想和感情態(tài)度。 略讀也要有收獲。 師：先看沙漠。不信 ?你們聽我問，這沙漠有沒有風(fēng)景 ? 生：
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