新人教版選修項(xiàng)脊軒志課堂實(shí)錄及反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 齋簡(jiǎn)陋如此。 師：好。作者的心情很高興的。 生 8：還有分家。說(shuō)是分家，實(shí)際上家里也沒(méi)啥分的，兩間樓房，老大、老二每人一間，你呢，在外地，就不需要了。”二嫂立即回應(yīng)：“我們結(jié)婚的時(shí)候錢(qián)都不值錢(qián)了。第二天就是分農(nóng)具，修建廚房。我那次到外婆家，外公已經(jīng)不在世， 看著他的遺像，我都要哭的。 師：這推斷有點(diǎn)道理。 師：那要看怎么對(duì)待這壓力。 教學(xué) 方案完善、教學(xué)流程實(shí)施的過(guò)程，也是教師綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。 設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成師生互動(dòng)氛圍的教學(xué)方法，是完成教學(xué)目標(biāo)的保證。這樣做不好。 生 12：我有一個(gè)地方不明白。所以還是你們現(xiàn)在好啊，獨(dú)生子女以后不存在分家的的悲傷了?！贝蠹叶疾蛔雎暋４笊┨鰜?lái)，說(shuō)：“不公平啊。今天就把分家的事情說(shuō)一下。 （學(xué)生呈鄙視狀） 師：這一段大概就是寫(xiě)第二段的“喜”了，那作為過(guò)渡段的第二節(jié)，又引出下文的“悲”。他在小屋前種上一些樹(shù)，美化了環(huán)境。另外還有暗。 師：下雨漏下的是雨水，不下雨的時(shí)候漏下的是塵泥。是吧？ 師：好了，這篇文章我們就學(xué)到這里了，好吧？ 生：??？不行！ 師：為什么？ 生：太簡(jiǎn)單了，內(nèi)容太少了，考試過(guò)不了關(guān)的。課后請(qǐng)大家熟讀歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，預(yù) 習(xí)題請(qǐng)課代表中午抄在黑板上。另有以袁宏道三兄弟為代表的“公安派”，提出了以“性靈說(shuō)”為核心的文學(xué)主張，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘一格”，文章清新灑麗，但也過(guò)于俚俗膚淺，之后鐘惺、譚元春為首的“竟陵派”力倡“幽情”“別緒”，企圖另辟蹊徑。明初散文比較繁盛，代表人物是宋濂、劉基、高啟和方孝孺等，《明史》本傳稱(chēng)宋濂為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，他的一篇《送東陽(yáng)馬生序》是歷來(lái)學(xué)子必讀篇目。實(shí)際 上，歐陽(yáng)修、蘇軾等人散文眼光很寬廣，取法范圍也很大，他們對(duì)駢文并不那么深?lèi)和唇^，相反還頗有喜好，所以他們的散文兼收駢文之長(zhǎng)。我們看初唐的魏征的《諫太宗十思書(shū)》時(shí)，大概有個(gè)印象，內(nèi)容是有的，形式上還是比較華麗，這是宮廷文學(xué)的作風(fēng)。南朝被稱(chēng)過(guò)“江郎才盡”中的“江郎”，也就是江淹，在名篇《別賦》一開(kāi)頭就來(lái)一句非常煽情的話(huà)：“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣！”可惜生花的妙筆一旦失去，再也寫(xiě)不出美麗的散文里。大賦可以說(shuō)是鴻篇巨制，洋洋灑灑，但內(nèi)容上大都記述皇家生活，“勸百而諷一”，贊美一百處，最后提一條建議：園林固然美麗，皇帝您老人家出游，也別忘了保護(hù)龍?bào)w之類(lèi)。針對(duì)秦王嬴政將其他各諸侯國(guó)的人才驅(qū)逐出境，發(fā)表了廣攬賢才為秦國(guó)服務(wù)的主張，非常華美。 生 10：算。其實(shí)散文最大特點(diǎn)是形散 —— 生：神不散。但是作者不是書(shū)法個(gè)人情感，是有觀(guān)點(diǎn)的！ 師：恩，有道理，我被你說(shuō)服了。 師：說(shuō)得不錯(cuò)。 生 2：寫(xiě)景散文。那么，《道士塔》呢？ 生 4：文化散文。（眾人表示贊同）那最后一篇 —— 生 6：哲理散文。大家可曾知道：散文為什么叫“散文”？ 生 7：因?yàn)閮?nèi)容比較多，比較雜，什么都可以寫(xiě)。正面說(shuō)，才可以給人清晰的印象。另一類(lèi)散文是歷史散文。 師：二、漢魏 六朝散文。比較出名的“漢賦四大家”司馬相如、揚(yáng)雄
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