新人教版選修風(fēng)景談教學(xué)實錄(專業(yè)版)
【正文】 從而第二次修正關(guān)于文章主旨的認(rèn)識，真正把握文章主題。 師：改得好，怎么改出來的 ? Q：參照“預(yù)習(xí)提示”改出來的。 O：我同意第二種意見。 師：很好。剛才我們不是借六幅畫歸納了全文的大意嗎 ?你們看現(xiàn)在要不要修正一下呢 ? 生：要修正。好，現(xiàn)在沙漠上來了一支駝隊，你們根據(jù)我 剛才的分析，自己分析試試，看沙漠起了什么變化 ?請 F同學(xué)拿著書到黑板上來，把沙漠上發(fā)生的變化分項對應(yīng)，找關(guān)鍵詞板書在上面。比較一下，作者寫的這六幅風(fēng)景，和我們過去學(xué)過的作家筆下的風(fēng)景，和我們旅游所見到的風(fēng)景，有什么不同呢 ?是很美，還是很平常 ? 生：平常。好，現(xiàn)在我們大家就來學(xué)學(xué) B同學(xué)，把我們抽取出來的六幅畫面粗略分析一下，歸納本文的大意。 師：同學(xué)們，我們偉大的祖國人杰地靈，山川錦繡，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)。一分鐘，看誰歸納得又快又準(zhǔn)。 師：是的，的確顯得平常。同學(xué)們自己在筆記本上“板書”。改成“贊美北方的人”。請說具體一些。作者寫此文章是在 1940年，那時還不叫“中國人民解放軍”，是叫“八路軍”、“新四軍”。 師：會想辦法 !不過，今后注意只能“參照”，不能照抄。教會學(xué)生多方面攝信信息、尤其是利用時代背景讀解文章的方法。 第三步：對最后一幅風(fēng)景畫展開課堂討論，借此反溯全文，深入挖掘作者欲說還休、又無不洋溢在字里行間的潛在主題：贊美解放區(qū)軍民英勇無畏的抗日精神。 Q：贊美解放區(qū)軍民的抗日精神。那么，你同意哪一種意見呢 ?注意，不能只是簡單地表態(tài)，還要從課文中尋找支撐自己觀點的理由。那么，六幅風(fēng)景作用是什么呢 ?現(xiàn)在請大家仍然抓住那些議論句段分析，看其內(nèi)容有無區(qū)別，這些議論之間又構(gòu)成了什么關(guān)系 ? K：這些議論并不是重復(fù)地說著同一內(nèi)容，而是逐層遞進(jìn)的。不過，問題出來了。 師：對，這就是分析所得到的認(rèn)識嘛。不過，略讀的收獲往往靠不住，所以讀文章還要精讀。我們學(xué)習(xí)語文，就是要學(xué)會精細(xì)地分析，這樣對課文的理解才能深入透徹。上學(xué)期，僅僅在課文中，我們就在“雨中”登過泰山，又乘船游覽了“長江三峽”，還飲過山西“難老泉”的水，賞過清華園中“荷塘”上的“月”??除此之外，大家還知道我國有哪些風(fēng)景名勝 ?說出來也讓我們陶醉陶醉。 C：描繪了黃土高原的風(fēng)景。這就帶出了一個問題，作者為什么不贊美美麗的風(fēng)景，而要贊美這些平平常常的風(fēng)景呢 ?恐怕是別有深意。 F(板書 )：駝隊、紅旗、駝鈴、莊嚴(yán)嫵媚。 師： 不忙。 K：第一幅風(fēng)景后議論“人類更偉大”，這是就所有的“人”說的，而第二幅風(fēng)景后的 議論則遞進(jìn)了一層，“充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大中之尤其偉大者”，這就不是贊美一般的人了，而在第六幅畫后的議論則說作為“民族的精神化身”的“他們”是“偉大中之最偉大
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