粵滬版八年級(jí)下冊(cè)71怎樣描述運(yùn)動(dòng)1(存儲(chǔ)版)
【正文】 在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)兩次好像都是孫悟空在運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性所造成的神奇的視覺(jué)效果。我們從電視畫(huà)面上看到，火箭冉冉升空，費(fèi)俊龍和聶海勝安然地仰坐在船艙里。 4． 運(yùn)動(dòng) 靜止 飛船（或宇航員） 5． 我們平常說(shuō)“ 山嶺、樹(shù)木、 房屋 、課桌靜止 ”，是以地面為參照物作出的判斷；如果以太陽(yáng)為參照物，它們隨著地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)。 ● 課外活動(dòng) 要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱科技書(shū)籍等方式獲取相關(guān)信息。要準(zhǔn)確地實(shí)施空中加油，必須保證加油機(jī)和受油機(jī)飛行的快慢、方向相同，加油機(jī)的飛行高度要高于受油機(jī)的飛行高度，而且兩機(jī)飛行要平穩(wěn)。 7． 第一次世界大戰(zhàn)期間，一位法國(guó)飛行員在高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，一把抓過(guò)來(lái)，竟然是一顆飛行的德國(guó)子彈！什么 情況下 飛行員能輕易地抓住飛行 著的子彈？ 參考答案 1．略 2． 先選擇參照物，再作比較：如果物體相對(duì)于參照物位置改變了，就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；如果相對(duì)參照物物體的位置沒(méi)有變，就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。 ” 這是陶淵明的兩句詩(shī)，詩(shī) 人 用 “ 淪 ” 和 “ 出 ” 兩個(gè)字對(duì)運(yùn)動(dòng)作了形象的描寫(xiě)。 為激發(fā)學(xué)生的興趣，這里還可以介紹“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用：例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍出天空中真實(shí)的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫(huà)面放到“特技機(jī)”中疊合，疊合時(shí)迅速移動(dòng) 作為背景的 白云、山河，由于人們習(xí)慣以地面為參照物，所以觀眾感覺(jué)到孫悟空在駕云飛行。 啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)：這些實(shí)例有什么共同特征？從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義?！绷硗?，因?yàn)闄C(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義中隱含著參照物，如果先學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不容易透徹地理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，而這種處理方式可以有效地突破這一難點(diǎn)。 利用詩(shī)詞引入：上課伊始，教師用舒緩的語(yǔ)調(diào)吟誦如下詞句（最好用多媒體打出字幕，并配一幅相關(guān)的風(fēng)景畫(huà)或動(dòng)畫(huà)，輕聲伴奏我國(guó)古典樂(lè)曲，如 《高山流水》等，效果更佳）： 浣 溪 沙 （敦煌曲子詞） 五兩竿頭風(fēng)欲平， 張帆舉棹覺(jué)船輕， 柔櫓不施停卻棹， 是船行。 3．教學(xué)建議 在生活中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和歸納能力。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識(shí)。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。 ⑸學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。本節(jié)教材
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