粵滬版八年級(jí)下冊(cè)71《怎樣描述運(yùn)動(dòng)》1-全文預(yù)覽
【正文】 關(guān)于“活動(dòng) 1”的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題觀察教材圖 91： ⑴對(duì)比 (a)、 (b)兩 圖，判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了，哪個(gè)沒動(dòng)？ ⑵你判斷的根據(jù)是什么？ 第一個(gè)問題，學(xué)生容易回答；重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上，教師不作任何提示，要留足時(shí)間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會(huì)“比較”的方法。這樣處理的好處是：教材圖 91非常直觀，有關(guān)場景學(xué)生比較熟 悉，對(duì)學(xué)生來說有親近感，由此切入認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，有利于學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。 學(xué)生沉浸在詩詞的意境中，這時(shí)教師設(shè)問引入課題：究竟是山在動(dòng)、還是船在行？為什么“看山恰似走來迎”？這節(jié)課我們將從物理學(xué)的角度來探討“運(yùn)動(dòng)和靜止”。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。 通過畫面引入：剪輯一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻資料，用多媒體播放。 參照物既是本節(jié)的一個(gè)知識(shí) 點(diǎn)，參照物的選取也是研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要方法。教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開，大都是從生活現(xiàn)象入 手，通過對(duì)具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后通過“想一想”欄目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題。 運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中。 過程與方法 ⑷通過對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。 怎樣描述運(yùn)動(dòng) 1．教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。 ⑶了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。 2．教材說明 本節(jié) 主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)的多樣性。 教材的編寫思路：本節(jié)教材由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性，即：機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：生活中所說的運(yùn)動(dòng)和靜止，大都以地面為參照物，在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的，所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。 滿眼風(fēng)光多 閃爍 ， 看山恰似走來迎， 仔細(xì)看山山不動(dòng)， 是船行。 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)過程更加貼近學(xué)生，也可以打破教材的編寫順序進(jìn)行教學(xué)：即開始不學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，而是采取“解剖麻雀”的辦法，直接由“活動(dòng) 1”入手，讓學(xué)生通過一個(gè)具體的實(shí)例（教材圖 91所示的游戲圖），體會(huì)判斷物體運(yùn)
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