粵滬版八年級(jí)下冊(cè)66《滑輪和滑輪組》1-全文預(yù)覽
【正文】 輪下面掛一個(gè) 20kg的物體 (如圖 640)，掛物體的鉤子承受 N 的力，拉繩子的力 F 為 N(動(dòng)滑輪的重不計(jì)， g 取 10N/Kg)。 定滑輪 動(dòng)滑輪 滑輪組 定義 實(shí)質(zhì) 特點(diǎn) [來源 :Zx x k .Co m] 在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過“信息瀏覽”介紹輪軸和簡(jiǎn)單機(jī)械的組合，來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。 （ 1）提出問題 用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能省多少力？ （ 2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下繩子的固定端與自 由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。明確了動(dòng)滑輪的支點(diǎn)在哪里，對(duì) “ 動(dòng)滑輪相當(dāng)于動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿 ” 就不難理解了。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小也不變。 為了幫助學(xué)生從定滑輪抽象出杠桿模型，教學(xué)中可結(jié)合課件展示（參照?qǐng)D 636），讓學(xué)生邊觀察 動(dòng)畫，邊操作實(shí)物轉(zhuǎn)動(dòng)滑輪，尋找它們的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)、阻力作 用點(diǎn)，并作出動(dòng)力和阻力的示意圖，分別畫出動(dòng)力臂和阻力臂。 圖 636 觀察兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并比較彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)與總重力的關(guān)系。這里需要提醒學(xué)生注意：用動(dòng)滑輪提升物體時(shí)，一定要豎直向上拉，不要斜拉。 通過對(duì)數(shù)據(jù)的比較、分析，可得出結(jié)論：使用定滑輪不能省力。 活動(dòng) A 可讓學(xué)生先設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（如下表），然后按照教材上的步驟去操 作。當(dāng)學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方案（ 定滑輪和動(dòng)滑輪） 將鉤碼提起時(shí)，他們一定會(huì)體驗(yàn)到 成功的樂趣，并激發(fā)他們繼續(xù)探究的積極性。師：當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了（如圖 634 所示）。首先給學(xué)生一種震撼，原來這個(gè)小輪子竟然能起這么大的作用！極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：把滑輪看作是變形的杠桿，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，尤其是確定動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，學(xué)生不容易想象；根據(jù)滑輪 組的組裝情況，判斷繩子的股數(shù)，學(xué)生容易把握不準(zhǔn)。通過對(duì)滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會(huì)從具體到抽象的研究方法。 ◆ 過程與方法 ⑶通過實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析，探究?jī)煞N滑輪的作用和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論分析能力。 ⑵知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系，會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。 本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)功的原理、
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