粵滬版八年級下冊63《重力》2-全文預覽
【正文】 論，確立 重力與質(zhì)量的關系 g=G/m或 G＝ mg。學生只有學會研究問題的方法，其學習能力才能真正得到提高。 在學生得出結論的同時，一定要引導學生學會判斷兩個量是否成正比的方法和依據(jù)，即：當一個量和另一個量的比值不變，或一個量增大幾倍，另一個量也增大幾倍時，或這兩個量的函數(shù)圖像是一條過原點的直線 時，這 兩個量成正比。如果學生數(shù)學水平較高，還可用圖象方法來處理分析數(shù)據(jù)。物體所受重力與位置的關系到高中再去探討 。學生容易猜想到 的 因素有：重力的大小可能與 ① 物體的體積 ， ② 物體的質(zhì)量 ， ③ 物體的形狀 ， ④ 它相對地面的位置 ， ⑤ 物體的密度有關等等。 對于實驗 （ 1） ，先讓學生回顧彈簧測力計的使用方法，包括校零、正確懸掛物體、正確讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)等。 也可以把重垂線的應用延伸到課外，例如對選定的一幢樓的墻角、墻面等標志物，先進行目測，再用重垂線來檢查； 檢查家中的電冰箱放置的是否水平。 還可以提出如下問題：（ 1）壘墻時，墻壁是否應該總垂直于地面？（ 2）在山坡上建房子，把墻砌成與山坡垂直行嗎？這樣，學生可以更好地理解 “ 重力的方向豎直向下 ” 的內(nèi)涵。然后向?qū)W生明確，這個始終與水平面垂直的方向被人們稱為豎直方向。 如圖 610所示，在垂直木支架的底座上固定一水槽，在支架頂端的長螺釘上用細繩懸一重錘（告訴學生，由于懸 掛重物而使線下垂，這條線叫重垂線），使其剛好在水槽的外側(cè)。重力是物體受到的力，施力物體是地球。這種方法具有較強的視覺和聽覺沖擊力，再 配以教師從旁適時解說，對于烘托課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣具有很好的效果。（該儀器的做法：地球儀的外殼用鐵皮做或在內(nèi)部襯以鐵塊，小人 兒 模型的腳底安裝磁鐵。找出幾種情況中木球的運動的共同之處，從而引入 課題。 ⑵ 利用 “ 牛頓與蘋果 ” 的故事引入。 所以重力的方向和重心是本節(jié)的難點。 最后告訴學生，物體各部分受到的重力，可以認為集中在一個點上 —— 重心，滲透了 “ 等效法 ” 的思想；并通過實例說明重心的位置影響著物體的穩(wěn)定性。 本節(jié)的編寫思路： 本節(jié)內(nèi)容是首先討論重力產(chǎn)生的原因，然后對重力 的三要素（方向、大小、作用點）逐一展開研究。在分析物體的受力情況時，都要考慮到重力的作用。 [來源 :學 167。 ⑶ 會用彈簧測力計測重力，理解重力 的 大小跟質(zhì)量的關系，記住 g=義。 ⑵ 知道重力的方向 ,會用重垂線檢查桌面是否水平、立面是否豎直。 ◆ 情感態(tài)度與價值觀 ⑹ 通過分析生活中常見的重力現(xiàn)象，感受物理就在我們身邊，領略自然現(xiàn)象中的道理和奧妙，體驗物理的有趣和有用。 重力是一種最常見的力，是地面上一切物體都會受到的力。學好本節(jié)課，也可以為下一節(jié)學習摩擦力打下堅實的基礎。接著，通過 “ 活動 2” 探究重力的大小，既鞏固了對彈簧測力計的使用，又鍛煉了學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力；同時指出同一物體在不同地點受到的重力并不總是相同。 本節(jié)教學難點：由于學生常認為重力的方向垂直于接觸面，而把重力的方向說成 “ 垂直向下 ” ； 另外， 重心比較抽象，不好理解，不少學生認為重心一 定在物體上 。這里提供如下 幾種方法以供參考： ⑴ 通過觀察課文開頭的圖片，然后提出圖 片上方的幾個問題，由此引入課題 。 (3)讓一只
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1