【正文】 與教師的“教”的最佳結合點，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學過程，更好地實現(xiàn)了“師生互動，教學相長”?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。不當之處，望請批評指正。在“自主互助”課堂構建的初期還有學習方法的及時指導。要學會讓問題之球在學生中傳遞，爭取達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學生之間資源共享。、易錯的知識和難點?？傊?，要充分發(fā)揮教師的主導作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，減輕了課外負擔。我們認為：“一對一”互助模式是效率最高的學習方式之一，因此80％以上的問題應該由“一對一”形式解決。所以，如果自學課落實不到位，學生的學習就成了空中樓閣，既影響學生基礎知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。自學過程中，老師要密切關注學生的自學狀態(tài)，對個性問題進行個別指導，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學。如：(1)老師對本節(jié)課的自學從學習、紀律、小組合作等方面進行總結、評價，逐漸規(guī)芭學習程序。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學的學習成果。(1)要求學生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學們的視線。(2)回扣目標，回顧小結。，加強落實。在體育教學中，只關注學生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：三、研究的內(nèi)容1．小組合作學習的適用條件。（注：每周就研究專題，自己獨立學習并結合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學設計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。爭取相關論文或教育敘事、教學案例在縣級以上教教育教學刊物發(fā)表或年會獲獎。搜集相關資料開展學習，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。顧明遠曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學生學到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。人們往往過分地注重了教育適應社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。，以便給其余學生更多的鍛煉機會。提高教學質(zhì)量的關鍵在于落實，達標鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關鍵。3．課堂討論這是所有學習環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學習熱情因而也是深受學生們喜愛的環(huán)節(jié)，當然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。自學過程中，教師要密切關注學生動向，把握學生自學中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴少的學習小組加強管理，指導督促學習效率不高的學生等，千方百計提高課堂效益。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。（2）在限定的時間內(nèi)完成學習任務。自學課主要是通過學生獨立自學、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎知識。在自學課上，教師是組織者、引導者、咨詢者、指導者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。嚴格訓練的形式。比如在講“血液循環(huán)”時，學生提出了“組織液”，我們的教材和課標都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。對交流中的共性問題、重點問題作引導，鼓勵學生在展示時提出來，作為推動學生認識提升的生成資源。在80%以上的學生完成自學任務，沒完成任務的學生完成80%以上的任務，就可叫停，布置交流任務。今天，我就實施“自主互助”學習型課堂中，關于教師的作用談談自己的一些看法或見解。教師在教學教程中不斷增長自己的教育智慧，體會到了“學習提升”與“教學實踐”融為一體的樂趣。不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學內(nèi)容輕教育對象”為“教育對象與教學內(nèi)容并重”。他們由以前的被動接受知識變成了現(xiàn)在的主動探求、自主探究，培養(yǎng)了主動獲取知識的意識和能力，調(diào)動了學習積極性，注重了發(fā)揮主觀能動性。在小課題研究方面，我們以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，使全體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍。全校范圍內(nèi)的示范課。小組建設。我們經(jīng)過各個層面的學習研討，已在以下四個方面取得了突破。分成三條線進行檢查，一條線是分管校長→教導主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進行檢查（重點檢查集體備課、學案），每月一次。加強課改工作承包責任制。力求舉一反三，融會貫通，確保目標達成。自主學習，發(fā)現(xiàn)問題。自主，是指學生在教師的指導下利用學案自主學習，自主思考。面對這嚴峻的考驗，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識。要鉆研教材，充分準備。正是在這樣的學習環(huán)境中，同學們都在自己原有的起點上得到了提高和進步。這就要求教師能夠加強對教材的鉆研，加強課下備課的力度，對各種課堂出現(xiàn)情況能夠有所欲設，給孩子創(chuàng)設一個看似無序，實則有序的學習環(huán)境，課堂上能夠讓他們自主、快樂、充分的探究，達到生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗，這樣才能在關鍵時刻及時地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。要實現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學這一目標，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實對于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因為我們對學生發(fā)展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對學生提出的問題有一部分始料不及或?qū)W生情況研究不夠，以至課堂失控，導致易放不易收的尷尬境地。學生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學習、獨立思考、合作互助的良好習慣，語言表達能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識等得到了明顯提高。自主互助學習的課堂上，學生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學生在活動，老師的時間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應該是更高了。一、著眼學生發(fā)展，探尋有效課堂策略新的教育形勢，為學校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。導練，以學案達標題進行訓練。教師對學案進行扼要的解說，并指導學習方法。（四）綜合建構內(nèi)化智慧回扣目標，訓練鞏固回扣目標，進行有針對性的達標訓練。建立課改問卷、學生評教、課改標兵評選等制度，以保障課改的健康運行。注重對課改的過程管理，對新的教學模式下的備課、學案、課堂教學、作業(yè)、達標、聽課、理論各項常規(guī)進行