【正文】 主要任務(wù)：學(xué)習(xí)反饋、溝通交流、個性展示、解惑答疑。環(huán)節(jié)要求：教師通過重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，重申學(xué)習(xí)重點，要求每一個學(xué)生都要掌握基本概念、核心知識，對于沒有掌握的學(xué)生，老師一定要有具體補(bǔ)救措施。督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，通過作業(yè)和改錯檢驗前面知識掌握程度。學(xué)生作業(yè)期間，教師要通過巡視，了解學(xué)生本節(jié)課掌握情況。知識歸納的精確度（四）反思拓展主要任務(wù)：學(xué)會反思、自我認(rèn)知、練習(xí)鞏固、拓展提高。整個部分要關(guān)注學(xué)生情感的體驗，能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新，即針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，使其對文本發(fā)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到擁有解決問題的自主權(quán)，通過獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識的積極構(gòu)建者，逐步提高自控能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。以上的幾點體會，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進(jìn)行交流，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。老師首先要強(qiáng)調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學(xué)生盡量用簡潔、清楚的語言表達(dá)自己的見解，發(fā)言要有時間限制。教師下發(fā)下節(jié)課的學(xué)案，往往這節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與，課上帶動課下，課下促進(jìn)課上。學(xué)生總結(jié)后，教師再次梳理、概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。⑤還可以怎樣做，有其他方法嗎？⑥一題多變看看怎么樣?這樣做一題通一題型。（2）點評老師適時精辟的點評，讓學(xué)生思維更加清晰、深刻。D、全班互動。同桌之間完成交流，質(zhì)疑、解疑。這是完成課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，時進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)的必要條件，互助合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須有自己的見解和看法，在討論探究之前一定要留給學(xué)生自主探究，獨立思考的時間。新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測、布置作業(yè)。這些職務(wù)按照民主推舉和老師制定相結(jié)合的方式產(chǎn)生，可以一人身兼數(shù)職，讓人人有事做，讓每位學(xué)生獲得更多的體驗和學(xué)習(xí)機(jī)會。地位較低的學(xué)生會有挫敗感，從而更少的活動。我們推薦兩種小組劃分的具體方法，供借鑒、參考。在師生關(guān)系上，打破了以往的觀念，老師在教學(xué)中盡量起組織引導(dǎo)、引領(lǐng)、控制和調(diào)節(jié)作用，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知探究學(xué)習(xí)的激情，建立朋友型的師生關(guān)系。互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。達(dá)標(biāo)檢測的目的不僅僅是為了檢測本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運用新知識解決新問題的能力。?達(dá)標(biāo)拓展（15分鐘）：⑨達(dá)標(biāo)檢測（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，反饋矯正。練習(xí)包括基礎(chǔ)知識練習(xí)，即課本知識點；變式訓(xùn)練即拓展提高，讓學(xué)生形成雙基；聯(lián)系生活實際，提高綜合運用、分析解決問題的能力。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問題，其它小組的成員在聽取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點評，解答發(fā)言小組提出的問題，談自己的看法、意見和建議。應(yīng)注意的問題：?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行，不能變成無目的的自由學(xué)習(xí)。組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛好等一切因素調(diào)動到積極的狀態(tài)，以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識的銜接和過度。教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。這種幫扶工作還要繼續(xù)下去。注重以學(xué)生為中心，注重課堂教學(xué)效果。自主探究 拓展提升提前分發(fā)給學(xué)生的任務(wù)，并在課前布置學(xué)生自主總結(jié)，整理本模塊所學(xué)的重點知識，主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復(fù)習(xí)卡，另外還可以回顧一下在學(xué)習(xí)中還存在哪些困惑或是做練習(xí)時遇到的難題等也列舉出來，先師友互助解決一下，實在解決不了的可以做好記錄，在專項檢測后提出來全班討論并解決。第一篇：自主互助課堂教學(xué)模式的研究材料,總結(jié)英語學(xué)科“自主互助”課堂教學(xué)模式的研究經(jīng)驗材料2014－2015年度第一學(xué)期恒山中學(xué) 賈莉春這學(xué)期我負(fù)責(zé)初一二班和三班的英語教學(xué)，并采取了恒山中學(xué)的課堂教學(xué)模式，為全面提高課堂教學(xué)效益，實現(xiàn)質(zhì)量提升方式的根本轉(zhuǎn)變。并進(jìn)行課前熱身，通過歌曲、諺語、游戲等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入新課教學(xué)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：不斷堅持專業(yè)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，嘗試自主互助的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念。并進(jìn)行班級集體的輔導(dǎo)和考練，多多少少有了一些進(jìn)步，證明還是有收獲的?？傊诮虒W(xué)上取得一點進(jìn)步，但在工作中還存在的很多問題，比如：教材挖掘不深入。第二篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式新授課?自主探究（10分鐘）：①組織教學(xué)（）：師生問好，然后教師簡要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立整合知識、獨立解決問題的能力。⑥班級交流（10分鐘）：教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。⑦鞏固訓(xùn)練（7分鐘）：鞏固訓(xùn)練不是簡單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對性訓(xùn)練，達(dá)到精選、精講、精練。歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識，加深對知識的認(rèn)識、理解和掌握。二次達(dá)標(biāo)考試可以在當(dāng)堂完成，也可以下一堂完成。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。是基于小組內(nèi)外互動的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”。教學(xué)手段上我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去想，鼓勵學(xué)生動腦，動手去做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生完成，學(xué)生能觀察的讓學(xué)生觀察，學(xué)生能表述的讓學(xué)生表述，學(xué)生能思考的讓學(xué)生思考，學(xué)生能動手的讓學(xué)生動手。另外如果班級人數(shù)較多，便于比較、方便管理可把兩個相鄰小組組成一個8人大組。在小組內(nèi)部，由于以前在班級學(xué)習(xí)以及各項活動中所積累下的一些負(fù)面影響，會使某些組員感覺到在小組內(nèi)部的地位低下，而小組內(nèi)地位的不同也會導(dǎo)致一些總在幫助“遲鈍生”的學(xué)生被認(rèn)為是“聰明”的好學(xué)生，最終使：地位較低的學(xué)生發(fā)言較少。④資料員：（負(fù)責(zé)收集本組的學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、筆記等）；每個大組可設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語、物