【正文】 計(jì)：導(dǎo)學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體，可操作；練習(xí)設(shè)要有層次，能突出重難點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的思考。如《分餅》教學(xué)設(shè)計(jì)中就把導(dǎo)學(xué)目標(biāo)分三次自學(xué)、討論。三、感受。作業(yè)講評(píng)時(shí)，班級(jí) “小老師”吳薇同學(xué)評(píng)講，同學(xué)們?nèi)菀茁?tīng)懂，老師還可發(fā)現(xiàn)不足，適時(shí)點(diǎn)評(píng)；組內(nèi)“小老師”楊微等組長(zhǎng)充分發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，化整為零，互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（1）小學(xué)生自覺(jué)性較差，六人小組便于討論交流，也使部分學(xué)生滋生了講話，抄襲，傳紙條等不良習(xí)慣。那么，學(xué)生合作時(shí)，教師應(yīng)做些什么呢？筆者以為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：適時(shí)參與討論，親歷探究過(guò)程。由于課堂上的時(shí)間是有限的，這樣的小組往往完不成任務(wù)，其他小組就開(kāi)始匯報(bào)了，體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。在課堂上，要多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和贊美，讓每個(gè)學(xué)生都有一種被愛(ài)和被承認(rèn)的心理需要。這樣一節(jié)課下來(lái)，個(gè)個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言，人人爭(zhēng)做課堂的貢獻(xiàn)者，總比你老師口干舌燥地?灌?要強(qiáng)得多，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。哪怕是一條簡(jiǎn)短的回答，或者回答一些常用的生活知識(shí)方面的問(wèn)題。第五篇：自主互助小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這是完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。(3)情境創(chuàng)設(shè)要利于目標(biāo)達(dá)成。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，要把評(píng)價(jià)經(jīng)常性的貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)與反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要重視預(yù)設(shè)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新一輪課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。有了高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才能有精彩的生成；只有重視生成，預(yù)設(shè)才有新的活力。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。(1)評(píng)價(jià)時(shí)間要及時(shí)。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時(shí)把新問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問(wèn)題探索過(guò)程，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，激發(fā)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。這樣的教學(xué)，人人都積極參與。前者平時(shí)少言寡語(yǔ)性情憂郁，后者上課不注意聽(tīng)講，小動(dòng)作不斷，影響上課，大多不被同學(xué)們喜歡。如對(duì)課文中的字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱字典、書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)上信息或其他媒體等獲得資料，學(xué)生將收集到的資料互相交流、互相補(bǔ)充，充分享受共用資源的樂(lè)趣。二是創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立師生民主、平等、合作的良好關(guān)系。洞察合作進(jìn)程，做好個(gè)別點(diǎn)撥。如在一些教師的課堂上，其他小組都合作完成了，但是有一個(gè)小組卻遲遲找不到解決問(wèn)題的方法，由于時(shí)間關(guān)系，教師只能要求這個(gè)小組停止合作；在一些教師的課堂上，教師要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)，第一個(gè)匯報(bào)的小組就把比較理想的解答方法說(shuō)出來(lái)了，且講解明確，其他學(xué)生還沒(méi)有獲得展示成果的機(jī)會(huì)就被迫進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；在一些教師的課堂上，由于對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，各小組出現(xiàn)了不同的解題方法，教師一時(shí)間手足無(wú)措，錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維升華的最佳時(shí)機(jī)……通過(guò)對(duì)以上課堂現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是由于教師對(duì)學(xué)生合作的情況把握不足造成的。四、困惑。但每節(jié)課都如此，不切實(shí)際。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與面均達(dá)85%以上。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時(shí)也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。以小組為單位建立評(píng)比欄，周周評(píng)比，適當(dāng)獎(jiǎng)懲；其次，加強(qiáng)紀(jì)律教育，為實(shí)施課改模式提供有力保障。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)，閱讀，交流，反思的習(xí)慣，不能一蹴而就。2011版數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)于一些重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)拓展和變化，通過(guò)具體題目推進(jìn)思維。其次，知道學(xué)生會(huì)講。剛開(kāi)始，學(xué)生還么有相應(yīng)的自學(xué)能力，教師的提綱就要非常的詳細(xì)，就像是一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。（4）引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)信心，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力。要及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，有針對(duì)性補(bǔ)救矯正。再次，點(diǎn)撥應(yīng)具有啟發(fā)性。這一環(huán)節(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。常用的有：小組集體匯報(bào)方式：當(dāng)需要板書(shū)、多媒體體時(shí)到講臺(tái)前展示。通過(guò)這種形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、發(fā)揮互幫互學(xué)的作用。二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。根據(jù)文章主題及重點(diǎn)，閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。二、課內(nèi)探究自主探索①學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞阶宰x課文，積累、鞏固生字、詞、注意讀音、字形、含義。學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的閱讀，搜集與教材相關(guān)、相似、相近的文章，并做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。②小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題。三、總結(jié)匯報(bào) 學(xué)生總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲或還有什么困惑 課后拓展延伸完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目，鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一節(jié)課中，同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生一開(kāi)始就投入緊張的練習(xí)中，能穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。先讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考問(wèn)題，再提出具體、有效的小組評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生小組自主探究知識(shí)，解決問(wèn)題，接著把學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)匯報(bào)。不同的探究問(wèn)題采用不同的匯報(bào)方式，否則會(huì)降低匯報(bào)的質(zhì)量。是指學(xué)生間在上一個(gè)環(huán)節(jié)中互動(dòng)，對(duì)新知的學(xué)習(xí)提出自己的疑問(wèn)和不同的見(jiàn)解，通過(guò)生生和師生之間的交流進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，師生對(duì)重點(diǎn)處、難點(diǎn)