【正文】 一是通過(guò)全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過(guò)展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫(huà)清晰，注意站立姿勢(shì)和方位，不擋同學(xué)們的視線。(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。，加強(qiáng)落實(shí)。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，往往忽視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：三、研究的內(nèi)容1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。（注：每周就研究專題，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫(xiě)教后反思、讀書(shū)筆記；每?jī)芍車@專題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，互相聽(tīng)課，開(kāi)展交流反思（分享收獲或提出困惑）。爭(zhēng)取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級(jí)以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會(huì)獲獎(jiǎng)。搜集相關(guān)資料開(kāi)展學(xué)習(xí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記，內(nèi)化吸收。顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)：我贊成讓每一個(gè)孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)在的知識(shí)，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。人們往往過(guò)分地注重了教育適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值，而忽視教育促進(jìn)人發(fā)展的價(jià)值，不重視人在教育中的主體地位。，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。3．課堂討論這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對(duì)教師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。自學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)提高課堂效益。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問(wèn)題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。（2）在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自學(xué)課主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對(duì)一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。比如在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。對(duì)交流中的共性問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來(lái)，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資源。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒(méi)完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。今天，我就實(shí)施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞?jiàn)解。自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對(duì)老師的要求應(yīng)該是更高了。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和合作意識(shí)等得到了明顯提高。要實(shí)現(xiàn)“自主、互助、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)這一目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實(shí)對(duì)于許多優(yōu)秀的教育模式我們都了解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開(kāi)，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生發(fā)展的需求不了解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有一部分始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠，以至課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的尷尬境地?？傊?，自開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升了辦學(xué)品位。原來(lái)存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動(dòng)性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力變強(qiáng)。對(duì)老師們?cè)诮萄薪M當(dāng)場(chǎng)解決不了的問(wèn)題，需立項(xiàng)研究的，由教師本人或教研組長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽(tīng)課→說(shuō)課→評(píng)課→小結(jié)四個(gè)步驟。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。各個(gè)教研組、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍(lán)本文件。一條線是分管校長(zhǎng)→教科室主任→包組主任→教研組長(zhǎng)，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)、聽(tīng)課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每月一次。一是學(xué)校的課改工作由分管校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。反饋矯正，反思升華通過(guò)檢測(cè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)行反思升華。學(xué)生依學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生提供支持和幫助?；?dòng)，包括小組內(nèi)“一”對(duì)“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多維互助以及師生、生生間的多向交流和互動(dòng)。我們首先對(duì)全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績(jī)，但是教師加班加點(diǎn)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生都苦不堪言，毫無(wú)幸福感。面對(duì)這嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我校全體班子樹(shù)立了“基于問(wèn)題解決”的反思意識(shí)。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主思考。自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。力求舉一反三，融會(huì)貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。加強(qiáng)課改工作承包責(zé)任制。分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長(zhǎng)→教導(dǎo)主任→包部主任→年級(jí)主任，橫向?qū)δ昙?jí)部各科課改情況進(jìn)行檢查（重點(diǎn)檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。我們經(jīng)過(guò)各個(gè)層面的學(xué)習(xí)研討，已在以下四個(gè)方面取得了突破。小組建設(shè)。全校范圍內(nèi)的示范課。在小課題研究方面，我們以教研組為活動(dòng)主體，以骨干教師為帶動(dòng)群體，使全體教師全面參與，努力營(yíng)造一種濃厚的教研氛圍。他們由以前的被動(dòng)接受知識(shí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)探求、自主探究，培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，注重了發(fā)揮主觀能動(dòng)性。不論課前還是課內(nèi)，一改原來(lái)的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”。教師在教學(xué)教程中不斷增長(zhǎng)自己的教育智慧，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實(shí)踐”融為一體的樂(lè)趣。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),越來(lái)越多的人意識(shí)到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)模式，變化最大的莫過(guò)于學(xué)生了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動(dòng)性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規(guī)建立規(guī)范了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評(píng)價(jià)的激勵(lì)，營(yíng)造了良好的合作互助氛圍，促進(jìn)了