【正文】 中求索，在爭辯中明理，在合作中進(jìn)步，在創(chuàng)新中提高。準(zhǔn)備的目的在于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的原有認(rèn)知，為探究作好知識、能力、心理等方面的鋪墊。(4)總結(jié)評價(jià)。課堂上教師要給學(xué)生提問題的環(huán)境與機(jī)會，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種建構(gòu)過程，是認(rèn)知矛盾運(yùn)用的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)，不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。評價(jià)可以是集體評價(jià)，也可以是個(gè)體評價(jià)；可以是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生之間的互評與自評； 可以是書面形式的評價(jià)，也可以是口頭形式的反饋?！爸R與技能”是基礎(chǔ)目標(biāo)，也不能弱化。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的必然，兩者是辨證統(tǒng)一的。另一方面，合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在；大多數(shù)學(xué)生能解決的問題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。對提高課堂教學(xué)實(shí)效起到了很好的促進(jìn)。總之，我校將在“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”上立足抓特色，最終形成一定模式。實(shí)行捆綁評價(jià)，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)結(jié)合我校實(shí)際，制訂了班教學(xué)組、教研組綁評價(jià)制度，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，并將教師的達(dá)標(biāo)情況作為評價(jià)教研組、備課組的依據(jù)，作為考核教研組長、備課組長的依據(jù)，這樣有效地提高了班主任、教研組長的積極性。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教學(xué)過程不能一味的按照教師預(yù)設(shè)的過程展開。數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、變化與發(fā)展，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成與獲取的全過程，在探索的過程中獲得新的體驗(yàn)與感悟，豐富自己的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，從而形成“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，教師對學(xué)生的評價(jià)，要從學(xué)生的視角來認(rèn)識，要以學(xué)生個(gè)體縱向比較為主，要讓學(xué)生從教師的評價(jià)中享受成功的體驗(yàn)，在同學(xué)之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、欣賞他人、建立自信，從而使評價(jià)真正成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。適時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力。教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生要保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評與指責(zé)，多一些贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，消除師生間的無形的心靈鴻溝，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、獲得能力．教師的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教材，有適當(dāng)?shù)钠露扰c密度，要讓全體學(xué)生都練有所得。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)過程性，關(guān)注學(xué)生獲得知識、形成能力的過程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用知識的能力。總之，?教無定法，貴在得法?。這樣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，既讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，又可以通過生生間、師生間的互動(dòng)合作，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間更深更廣的思想交流，更重要的是，在相互配合中，思考的樂趣。三是創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與。作為新時(shí)代的教育者，要改變以往教師?滿堂灌?、?一言堂?的弊端，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的主體參與，這必須打破?教師一人說了算?的課堂局面。掌握組際差異，調(diào)節(jié)匯報(bào)順序。學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個(gè)性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。上臺，讓優(yōu)生更優(yōu)秀，讓后進(jìn)生更自信。在優(yōu)秀生自信心，表達(dá)能力，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較大的同時(shí)，我們應(yīng)防止中差學(xué)生邊緣化的趨勢。教師再以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和鼓勵(lì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話語中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成就感。如我在《倒數(shù)》導(dǎo)學(xué)案練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。通過這些方式等，讓學(xué)生增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)自信心，明確學(xué)習(xí)的目的。首先，進(jìn)行班級建設(shè)，為實(shí)施課改模式創(chuàng)設(shè)良好平臺。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識是在主客體的相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來的。以鞏固只是、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。通過互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)介入和點(diǎn)撥，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不斷提高，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，也可開門見山，簡化情境引入環(huán)節(jié)。如適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)出色的個(gè)人和小組，提出改進(jìn)建議等，要從以前的裁決模式變?yōu)榱浇虒W(xué)中的激勵(lì)模式（2）學(xué)生評學(xué)生。教學(xué)中的做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識，在反思中升華知識，增強(qiáng)遷移能力，享受學(xué)習(xí)的快樂?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。對于疑問不要急著給出答案，留點(diǎn)時(shí)間盡量讓學(xué)生自己解決。要給展示學(xué)習(xí)成果的個(gè)人、小組恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，既有同學(xué)的評價(jià)，又有老師的評價(jià)。讓學(xué)生按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵），學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。三、自主互助，解決問題。下面具體談一談：一、基本訓(xùn)練，穩(wěn)定情緒。低年級主要以培養(yǎng)問題意識為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)； 中年級在提出問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生解題策略；高年級重在利用解題策略進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問題。創(chuàng)設(shè)情境可以從以下幾方面入手：從學(xué)生已有知識入手創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)情境通過游戲比賽創(chuàng)設(shè)情境利用故事創(chuàng)設(shè)情境。問題提出后，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，不可問題一拋出就小組合作。然后聽取同學(xué)或老師的質(zhì)疑等。教師在課堂教學(xué)中要講民主，不論學(xué)生提出怎樣的問題，都要給予肯定。這是一個(gè)綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，其主要目的是通過練習(xí)來檢查學(xué)生掌握知識情況和培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。反思是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評價(jià)、調(diào)節(jié)的過程。教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，評價(jià)學(xué)習(xí)的過程，評價(jià)知識，評價(jià)思維、能力、情感和發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的 目標(biāo)，整體把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑或解惑，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂