【正文】 三、今后的打算開展好校本教研，抓好課題實(shí)驗(yàn)的管理工作，搞好語文主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，在實(shí)踐中探究，在探究中完善，進(jìn)一步實(shí)施“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，真正達(dá)到“自主、互助、快樂高效”。發(fā)揮“課堂論壇”的作用，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行反思我們要求教師積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行節(jié)后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動中存在哪些“假互動”、“假問題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”； 二是對某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)改革過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，積極構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，取得課堂教學(xué)改革的重大突破；要求教師在課堂教學(xué)中要讓每一學(xué)生都得到成功發(fā)展，讓學(xué)生在自主、互助的學(xué)習(xí)過程中獲取知識，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。第五篇：自主互助自主互助學(xué)習(xí)型課堂階段性總結(jié)我校近兩個月來，積極參加全區(qū)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)連片教研活動，無論是學(xué)生還是教師受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：開展的活動我們引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會素質(zhì)教育理論和新課改要求，在學(xué)習(xí)先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成功教育等有效的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師對現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，初步構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動、互助的教學(xué)模式，對于初步構(gòu)建的模式，要求老師實(shí)踐并對實(shí)踐過程中存在的問題開展小課題研究，并組織了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂論壇”、“課堂教學(xué)大家談”等活動。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。有了高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，才能有精彩的生成；只有重視生成，預(yù)設(shè)才有新的活力。只有充分預(yù)設(shè)，才能更好地駕馭課堂教學(xué)過程的展開要更重視生成。預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。過程與結(jié)果的關(guān)系。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。(2)評價要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。(1)評價時間要及時。這就要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握素材選用的目的性，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值與作用。教師要能在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，以舊引新，適時把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時又能滿足學(xué)生的求勝心理，形成熱烈的課堂氛圍。教學(xué)過程是師生情感交流、彼此感染的過程。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯(lián)系，進(jìn)行自我評價、總結(jié)得失，并聯(lián)系實(shí)際將知識點(diǎn)向課外延伸，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決實(shí)際問題能力，激發(fā)再認(rèn)識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。(3)拓展運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既可以在課前準(zhǔn)備，也可以在課中進(jìn)行，可以用談話、講故事等多種形式進(jìn)行。本文結(jié)合自身教學(xué)與教研的實(shí)踐，談?wù)剬Α弊灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的思考。這樣的教學(xué)，人人都積極參與。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，是他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。前者平時少言寡語性情憂郁，后者上課不注意聽講，小動作不斷，影響上課，大多不被同學(xué)們喜歡。課堂上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生自主思考、自主解決問題，并將自己所遇到的問題提出來與其他成員進(jìn)行討論，小組內(nèi)能解決的就解決，未能解決的拿出來與其他小組討論、探究，教師通過巡視、詢問、參加討論等方式了解學(xué)生所存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)。如對課文中的字詞、作者簡介、寫作背景等，可以讓學(xué)生通過查閱字典、書籍、報刊、網(wǎng)上信息或其他媒體等獲得資料，學(xué)生將收集到的資料互相交流、互相補(bǔ)充，充分享受共用資源的樂趣。這樣，在和諧、民主、平等、合作的氣氛中，讓學(xué)生積極參與，爭做課堂的貢獻(xiàn)者。二是創(chuàng)設(shè)和諧的情境，建立師生民主、平等、合作的良好關(guān)系。由此看來，課堂上學(xué)生合作時，教師不能閑著！在平時教師就更不能閑著！要實(shí)施?互助合作?，作為教師，還要做好以下幾個方面工作：一是要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者，過程調(diào)節(jié)的指導(dǎo)者。洞察合作進(jìn)程，做好個別點(diǎn)撥。這樣教師既能了解到小組討論的第一手資料，又能為接下來的講解提供一個真實(shí)的依據(jù)，使自己的講解更具指導(dǎo)性。如在一些教師的課堂上，其他小組都合作完成了，但是有一個小組卻遲遲找不到解決問題的方法，由于時間關(guān)系，教師只能要求這個小組停止合作；在一些教師的課堂上，教師要求學(xué)生匯報時，第一個匯報的小組就把比較理想的解答方法說出來了，且講解明確，其他學(xué)生還沒有獲得展示成果的機(jī)會就被迫進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)；在一些教師的課堂上，由于對學(xué)生估計(jì)不足，各小組出現(xiàn)了不同的解題方法，教師一時間手足無措，錯過了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維升華的最佳時機(jī)……通過對以上課堂現(xiàn)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要原因是由于教師對學(xué)生合作的情況把握不足造成的。(4)小組怎樣組建更合適，是不是都由老師定呢？是否固定不變呢？ 總之，“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)模式是在新課改的大形勢下，有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引導(dǎo)，在素質(zhì)教育的前提下進(jìn)行的課題研究。四、困惑。把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生講給學(xué)生聽有時更能吸引學(xué)生的注意力，他們會極力地去找錯誤，能找出錯誤，意味著他們必須多掌握知識。但每節(jié)課都如此，不切實(shí)際。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，學(xué)習(xí)意義教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，專心聽講，積極參與，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立作業(yè)，不恥下問的等習(xí)慣2.“自主互助，展示反饋”模式，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，課堂上看著學(xué)生自學(xué)、討論的認(rèn)真勁，感到無比欣慰。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與面均達(dá)85%以上。重在對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)整理，采用“自主互助，展示反饋”的教學(xué)模式讓學(xué)生主動建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，又讓學(xué)生們能互助互學(xué)，達(dá)到最優(yōu)化。當(dāng)然，這些環(huán)節(jié)可以調(diào)整順序，必要時也可以增減，主要看課型和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的需要而定。日積月累，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高，課堂學(xué)習(xí)會覺得越來越輕松，學(xué)習(xí)的效率越來越高。我們要相信自己，要微笑的面對每一天，每一個人??”。以小組為單位建立評比欄，周周評比，適當(dāng)獎懲；其次，加強(qiáng)紀(jì)律教育，為實(shí)施課改模式提供有力保障。（一）育人為先。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，我們必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā) 展學(xué)生；小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)按階段逐學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，閱讀，交流，反思的習(xí)慣，不能一蹴而就。這一模式形式有利于學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。