小馬過河教學設計1(存儲版)
【正文】 下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。其他同學評一評，讀得怎么樣。 。 （ 4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。 五、指導書寫生字，分析記憶字形 重點指導以下幾個生字的字形和書寫。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿） （ 2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊 ......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河 小松鼠說河水很深。 “一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。 突：讀一聲， 不要讀“ t ”。 教學重難點 重點：學會本課生字。 有感情地分角色朗讀課文。 匹：是三聲，不要讀成“ p ”或“ p ” 如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。 指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？ 老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？ （ 1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。 “小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。因為別人說的，
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