【正文】 討論確定答案，教師充當學生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。童話重在讓學生明白道理。一、說教材《小馬過河》這篇課文是家喻戶曉的童話故事。難點就是理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。讓學生體會到：牛伯伯說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理。這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。接著再讓學生分角色朗讀?！缎●R過河》評課教者：孔繁紅時間：2012年7月 呼蘭區(qū)腰堡中心校 篇五：小馬過河說課稿《小馬過河》說課稿黃瑞霞尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文標準實驗教科書二年級上冊第十二單元考驗的第二篇課文《小馬過河》。四、說教學重點、難點依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：老牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。（2）主題闡釋：學生升入二年級，在識字方面有了一定的積累，但是在詞語的積累和看圖寫話方面還有一些不成熟，個別同學在看圖寫話上不知道用什么樣的詞語進行表達。：讓學生從平時注意詞語的積累，從而建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而堅定堅實的語言基礎(chǔ)。（2）教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)（3）教學難點： 樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。(5)教法學法：注重學生積累詞語的能力，學會舉一反三。如：追呀追呀，口渴極了，一口氣。2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。除此之外，還觀看名師的視頻，不斷學習教學上的教學方法和 課堂上創(chuàng)意的教學思路。這堂課朱老師本著扎實教學的目的主要通過以上三個方面的努力來訓(xùn)練學生的語言，把握課文的內(nèi)容，完成了教學任務(wù)。引導(dǎo)學生進入情境，教師加強范讀，給學生提供范例。在指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文后，出示一道用上指定詞語說話的練習：既不像……也不像…… 小馬既不像……也不像…… 河水既不像……也不像…… 學生完成練習后，讓學生結(jié)合課文用“因為……所以……”把課文的內(nèi)容連起來簡單的述說了一下。在第四個環(huán)節(jié)中，結(jié)合視頻，讓學生再次體會課文情節(jié)的豐富，人物的活靈活現(xiàn)。過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文。第二個問題讓學生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。指導(dǎo)朗讀時，孔老師把這些都向?qū)W生說清楚。如果學生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生理解本課的關(guān)鍵所在。而且要勇于 實踐的道理。在讀中識字、感悟。這種做法不僅化難為易，而且讓學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。亮點三：將口語訓(xùn)練貫穿于整個教學過程之中。本堂課采用了“先學后教當堂訓(xùn)練”的教學模式?！鄙盒●R會對牛伯伯說：“牛伯伯，您長得高，所以你認為水淺。讓學生暢所欲言，小結(jié)收獲。（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）背——要求有感情地背誦。A、指名讀。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。）口頭填空。導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。四、書寫生字 美觀正確利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。著重指導(dǎo)學生分析識記以下幾個字。教學難點：理解課文所說明的道理。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。這對這一特點，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學生演一演，幫助學生理解課文內(nèi)容，小馬過了河會說些什么？回到家怎樣對媽媽說？鼓勵學生展開豐富的想象，培養(yǎng)學生們的語言表達能力以及創(chuàng)造能力，這篇課文生動有趣，對話很多，富有兒童情趣，適合分角色朗讀。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。二、初讀課文 整體感知學生自由小聲讀課文二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。棚：木字旁加一個朋友的朋。切：左右結(jié)構(gòu)，第二筆是豎提，不要寫成豎彎鉤。 第二學時一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學生說話。)師：通過讀課題，你能提出什么問題嗎?生：小馬為什么過河?過河的時候遇到了誰？生：小馬過去河了嗎?生：小馬是怎樣過河的?訓(xùn)練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。〉三、細讀課文三至六自然段，引入情境，質(zhì)