【正文】 地點頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：老師，再來聽聽我的故事吧。在教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。第一次在自己班里上的時候挺順的，我就挺為自己的教學設計得意。通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。：我還是缺乏幼兒教學經(jīng)驗，課堂應變能力不足，還要多向有經(jīng)驗的老師們?nèi)〗?jīng)。在識字環(huán)節(jié)，我采取了多種識字方法，加拼音讀，去拼音讀，在記憶環(huán)節(jié)，引導孩子們通過加一加、換一換、找朋友的辦法識記生字，還提醒孩子么可以通過觀察圖片、在生活中留意身邊的生字等辦法識字，取得了不錯的39。這些“人物”的語氣、因此在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境，接著再讓學生進行語音朗讀，最后設置情境進行演讀。具體如下：一、設疑激趣、故事引入。一條河，老牛說很淺，松鼠說很深，它倆中是不是有一個在撒謊呢？經(jīng)過剛才的角色表演，同學們很快就自己比較出了，扮演老牛的同學長得高，扮演小松鼠的同學長得矮，所以，面對同樣的一條河水，不同高度的小動物就有了兩種不一樣的深淺。由此引伸到：父母放手是要我們自己學會獨立，這自我獨立的路上雖然沒有父母在身邊，但他們肯定是在我們看不見的地方里，默默的為我們擔優(yōu)著，所以說在我們自己學會自立的路上是包含著父母親對我們的深情的愛；——另外，根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺，還教會學生不論做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要試一試，凡事都是要在吸取經(jīng)驗、動腦思考后，做出正確的判斷之后再決定要不要去試一試，不可以盲目去嘗試。先是讓學生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。其中的“為什么”孩子竟也對答如流。《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。在對學生的啟發(fā)上，應更加多一點。如：在學完課文后，我讓學生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學們積極思考，進行小組討論，并積極回答，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣?！像R親了親自己的孩子，點點頭。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的39。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領神會便是。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀文自讀課文。識字師：（出示生字）組詞并講認字方法。領會聽與做的關系，學會實踐。二、自主實踐，互動感知。思考：？四、課外作業(yè)把故事講給媽媽聽。）取得了很好的效果。為什么小馬趟過去時發(fā)現(xiàn)河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。出示生字測讀。（請同學讀課文）教學內(nèi)容小馬過河教學課時第二課時教學目標熟讀課文，認真分析理解課文。自由匯報讀懂的內(nèi)容。師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。《小馬過河》教學反思7《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個能干的好孩子。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到解決問題的辦法。在課堂氣氛層面，還是沒能充分調(diào)動學生的積極性。孩子們舉得例子雖然有點幼稚，甚至牽強附會，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋”“去實踐”的道理。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課 。”同學們經(jīng)過討論，體會到：老馬教小馬的話是有前提的，是老馬知道河水是不會對小馬有危險的，所以才讓小馬自己去試一試。表演后，討論交流：為什么老牛說河水很淺，剛沒過小腿，能過河；小松鼠卻說：河水很深！還淹死過他的伙伴呢！不能過河?！缎●R過河》教學反思3《小馬過河》是一篇童話故事，運用擬人手法塑造了老馬與小馬等幾個動物的鮮明形象，內(nèi)容生動有趣，語言活潑，淺顯易懂，告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。主要體現(xiàn)在以下三點：朗讀課文觸美麗?！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，第四篇：《小馬過河》教學反思《小馬過河》教學反思《小馬過河》教學反思1《小馬過河》是一篇經(jīng)典的童話故事，按事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，能引發(fā)學生的思考。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：如果你是那匹小馬，你能過河嗎？這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現(xiàn)實生活中去解決。其實，當時學生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，教師可以引導學生再讀課文，學生就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。故事說明了遇事要開動腦筋，敢于嘗試的道理。你的想象力太豐富了，表演得也很不錯?！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點了。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課 ?！贝藭r此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成?！罢f”字?！焙⒆拥纳罱?jīng)驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。三、引導思索，突破難點老馬說的話是理解的難點。二、精讀品悟，指導朗讀。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢，但是沒有媽媽的正確、耐心的鼓勵是過不了河的。接著，要求學生精讀課文，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字、詞、句中可以體會小馬的優(yōu)缺點?！薄袄蠋煟蚁胩醾€問題？”“好啊，什么問題？”“如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進河里淹死了怎么辦？”“老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的。第二次再走，我就不害怕了。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。河水是深是淺，你去試一試就知道了。接著再讓學生分角色朗讀。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。板書設計牛伯伯淺《小馬過河》小馬過河 小松鼠 深 動腦筋，試一試媽媽試教學反思分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。自由讀課文，找出不解的詞語。教學重點熟讀課文，認真分析理解課文。注意個別字的讀音。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。整體感知文章內(nèi)容。’老馬親了親自己的孩子，點點頭。為了創(chuàng)設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發(fā)展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。河水是深是淺，你去試一試就知道了”這兩句話，在指導學生感悟文本的同時，還滲透了德育和安全教育，通過設疑：“同學們：為什么老馬不陪小馬一起過河呢？是老馬不愛小馬嗎？”經(jīng)過剛剛的角色扮演，再加上結(jié)合一年級時學的課文《自己去吧》一文，學生很快就答道：“因為，老馬想鍛煉小馬，讓它學會自己做事，能夠自力。文章老馬、小馬、老牛和松鼠4個角色說話語氣符合自己的身份，由于對話內(nèi)容不同，說話的語氣也富有變化，同時，這4個角色的身形與不同，因此，我根據(jù)老馬、小馬、老牛、松鼠的體型，在班上選了身高較高的同學老牛和老馬，一般高的同學扮演小馬，較小個的同學扮演松鼠這4個小動物，還讓一名同學讀旁白部分。想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。因為別人說的，往往只適合別人?！靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。有感情地分角色朗讀課文。語言應更生動有趣，以調(diào)動學生積極性?！缎●R過河》教學反思3統(tǒng)編版教材設計很精彩，之前也參加過教材培訓，但是在教材的把控上面總是覺得不夠到位。’媽媽稱贊說：‘你真是個能干的好孩子。《小馬過河》教學反思2《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。上到辨析關時，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學生討論老牛、松鼠的話說的`對不對。第二篇：《小馬過河》教學反思《小馬過河》教學反思《小馬過河》教學反思1《小馬過河》是一篇童話。本篇課文的教學目標之一是要達到會認13個字，會寫7個字的要求，在寫字方面，由于時間緊迫，沒有在黑板上針對重點生字一一書寫示范，并在此時適機指出正確的書寫方法及姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣，這一點也是需要加強訓練的。不能一味的照搬照抄。而且我還相應的修改和刪除了一些問題。當然以后的路還很長，這節(jié)課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續(xù)運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續(xù)學習，繼續(xù)反思。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。一、以復習導入，整體把握課文。以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐。在本堂課的教學中，我采用了掛圖、錄音導讀、圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級學生的年齡特點，吸引了學生的注意力，激發(fā)了孩子們的學習熱情和興趣，使得整個課堂氣氛十分活躍，學生參與度高。第一篇：小馬過河教學反思篇一：《小馬過河》公開課教學反思《小馬過河》教學反思《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。興趣是學生主動學習，積極思維，勇于探索的原動力。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。但是，由于對整體時間把握不到位，展示交流的時間較少，本來準備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示，這是我今后需要改進的地方之一。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。在自己執(zhí)教的過程中，我在有限的時間內(nèi)并沒有完成預定的教學任務。通過今天的視頻學習，我發(fā)現(xiàn)在學習的過程中，要懂得取舍。這次我執(zhí)教的課文是s版小學語文二年級上冊第三單元的《小馬過河》，主要講的是第一課時，低年級的主要教學目標是對學生識字寫字能力的培養(yǎng)，為了讓同學們能更加直觀的欣賞漢字的美，我制作了相關的教學課件，在課件方面有一些缺憾，沒有充分發(fā)揮多媒體教學激發(fā)學生學習興趣的重要作用，僅僅是當作一個展示平臺，這點需要我在今后的教學中注意完善。教師教學十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。后來由于要開課，我就拿著這個教案到二（1）班去上。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，但是有了課件，我們可以為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。中間的“用上下列詞語講故事”環(huán)節(jié)詞語設計有點多，不適合在課堂上進行，這個環(huán)節(jié)換成“看圖講故事”難度降低，更利于開展。理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。注意下面一些生字的讀音。第二課