小馬過河教案說課及反思(存儲版)
【正文】 的問題，教師作適當處理。（二）課外作業(yè)：續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。質(zhì)疑、探究，突出學生主體地位。自由讀課文2段和6段，思考：①小馬為什么要過河？③最后小馬過河了嗎？ ①提名說。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。將整個故事連起來，師旁白，學生演一演。完成課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習。聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。它跑回家問問媽媽，媽媽告訴它：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。聽了松鼠的話，小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好，回家問媽媽。看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）二、新課：（一）前置性學習：初讀課文，整體感知： 1）認讀生字：棚 馱 磨 擋 淺 哩 試 唉 既2）學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？3）按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，順利的過了河，結(jié)果和老牛松鼠說的都不一樣，不深也不淺，原因就是它自己親自試了一試。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高—淺 矮—深）老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。課件出示文中的生字詞語，提名領讀。教學重、難點：理解課文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進行對話練習。說說學習了什么，有什么收獲。（1）說“高度”（2）說“深度”（3）連說。（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習：用“不應該??而應該??”的句式表達老馬的意思。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步A、指名讀。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。學生自主學習后，分小組討論。課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。教學模式：以讀為主，讀中感悟。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進行:一讓學生進行表演加深對課文的理解，二讓學生說一說你遇到困難是怎樣解決的，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高。五、說教法、學法為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。第二篇：小馬過河說課《小馬過河》說課稿王家山小學 李世琴一、說教材今天我說課的內(nèi)容是北師大版語文二年級上冊第十單元考驗中的《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。）六、延伸活動請小朋友到角色表演區(qū)體驗操作紙偶兒。）小馬聽了媽媽的話，趟過了小河。這是一個富有教育意義的故事，適合大班幼兒的年齡特點。在這一環(huán)節(jié)，充分刺激幼兒的視覺，并通過故事幫助幼兒加深對故事的理解。通過本次活動幫助幼兒理解故事內(nèi)容；嘗試分角色表演故事；知道遇事要動腦筋，還要親自試一試。先將幼兒分成四組，來扮演故事中的角色?；顒訙蕚洌禾峋€紙偶 ：小馬 老馬 老牛 小松鼠小馬過河動畫 活動過程：一、導入：比身高師：孩子們，你們喜歡動物嗎？今天老師就給你們請來 幾位動物朋友，瞧，它們是誰？播放幻燈片（老牛 小馬 小松鼠）它們正在比身高，看一看它們?nèi)齻€誰最高，誰最矮？（老牛高，小松鼠矮。五、分角色操作紙偶進行表演。在重難點的處理上，重點突出，采用了聽故事、看動畫、紙偶表演，角色表演等方法，利用大班幼兒好動，喜歡表演的特點，引導幼兒加深對故事的理解。二、說學情
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