【正文】 生積極參與的熱情，讓學生學得輕松、愉快，讓數學課堂充滿活力。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學生學習的積極性。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。也為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順利進行做好鋪墊。此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據本次反思的收獲對我的教學工作加以總結，使我的教學水平能上升到一個新的高度。二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發(fā)現，不斷的獲得知識。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。第五篇：小學數學一年級上冊認識物體和圖形的教學設計小學數學一年級上冊認識物體和圖形的教學設計教學目的：通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：一樣。初步感知，形成表象大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現長方體不會滾動，圓柱會滾動。過程自然，水到渠成。］五、學生整理學具盒師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）生：不一樣師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。師依次出示讓學生為其取名，教師板書。分物體（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）（2）、匯報師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。其次 對學生的評價過于單調。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場?！墩J識物體和圖形》數學教學反思6教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：1．仔細觀察你有什么發(fā)現？2．在小組中說一說自己的想法？這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現不會說的現象．而且這個問題是在小組同學的共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識．《認識物體和圖形》數學教學反思7新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識?？v觀本節(jié)課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數學的緊密聯(lián)系。對學生的評價過于單調。三、培養(yǎng)學生初步的39?！墩J識物體和圖形》數學教學反思3一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。強調在活動中掌握知識。由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了?，F在他們都藏在袋子里，我找同學上來閉上眼摸摸看，你能摸出他是誰么？四、記憶想象: 同學們請閉上眼睛,聽老師描述圖形的樣子,你們在腦子里想一想這是什么圖形? 1:有一種圖形正正方方的,有6個平平的面,:有一種圖形圓圓的,沒有平平的面,它特別淘氣,:有一種圖形,長長方方的,有6個平平的面,它不是每個面都一樣,:,站的很穩(wěn), :找一找今天,我們認識了各種形狀的物體,其實在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請同學們找一找，想一想美麗的生活中哪里還有它們的存在？第四篇：《認識物體和圖形》數學教學反思《認識物體和圖形》數學教學反思《認識物體和圖形》數學教學反思1成功之處:在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。有6個平平的面。圓柱和球一樣也能滾動，但滾動起來又有所不同。教具﹑學具準備:長方體﹑正方體﹑圓柱和球等各種形狀的物體?？磥碓谡J識立體圖形時，還應補充認識三棱錐知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形三角形作好充分準備。在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的