【正文】 師：對(duì)！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。］五、學(xué)生整理學(xué)具盒師：請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里，把它們整理好。請(qǐng)同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個(gè)？（出示課件）（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧?。ù詈煤髮W(xué)生匯報(bào)，評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì)）［評(píng)：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì)，教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。（2）正方體又有哪些？生：魔方，骰子……（3）、圓柱的有哪些？生：燈管。過程自然，水到渠成。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。通過動(dòng)手分，動(dòng)嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作成功的喜悅。它和圓柱滾動(dòng)的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個(gè)小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來）小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請(qǐng)聽好，請(qǐng)從盒子里拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請(qǐng)停下！請(qǐng)問：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會(huì)滾動(dòng)，圓柱會(huì)滾動(dòng)。師：長方體６個(gè)面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個(gè)長方體）生：不一樣師小結(jié)：對(duì)！只有正方體每個(gè)面的大小都一樣師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。（生邊摸邊說）生匯報(bào)師：誰來說一說正方體的樣子？生：正方體正正方方的——我是看出來的；正方體有平平的面——我是摸出來的；正方體也有６個(gè)平平的面——我是數(shù)出來的。引導(dǎo)：請(qǐng)數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？指名學(xué)生數(shù)長方體有６個(gè)平平的面。初步感知，形成表象大家都拿對(duì)了，注意，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。］揭示概念（出示課件）小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢？師出示問：起個(gè)什么名字？生：長方體。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？生：一樣。分物體（1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）（2）、匯報(bào)師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。動(dòng)手吧?。墼u(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，（學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；６盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)物體和圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)物體和圖形的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡單的平面圖形”作為鋪墊。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。還有一種特殊的長方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來了。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨(dú)到的見解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)。此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向，我會(huì)根據(jù)本次反思的收獲對(duì)我的教學(xué)工作加以總結(jié)，使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。其次 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào)，沒有一些特殊性的物體來啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解，開闊學(xué)生的思維。在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們都對(duì)球的特點(diǎn)掌握的很好，但是對(duì)正方體和長方體則不容易區(qū)分。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。另外，學(xué)具不是玩具，平時(shí)用學(xué)具時(shí)要教育學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場(chǎng)。首先，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。將孩子對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)，從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長方體，學(xué)會(huì)變通。《認(rèn)識(shí)物體和圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：1．仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？2．在小組中說一說自己的想法？這樣學(xué)生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法．通過小組討論，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見解．加上小組其他同學(xué)的意見，在回答老師提出的問題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說的現(xiàn)象．而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準(zhǔn)確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)．然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，