【正文】 。沒有給一部分學困生留有足夠的思考空間，不利于學困生的發(fā)展。遺憾之處：同桌合作有些流于形式,實效性不強,可能是孩子們年齡小,合作的意識還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學中一定有所改進。本課教學實現(xiàn)了教師在課堂教學中的三定位：教師是課堂教學的組織者，是學生學習引導者，是研究問題的合作者。通過學生的親身實踐——看、擺、找、數(shù)、說、描、猜、認、評等和相互交流中掌握知識，完成學習任務。在本課的教學過程中，我把學生所學知識蘊含在數(shù)圖形的邊、動手擺圖形、猜圖形、找生活中的圖形這幾個主要的活動中?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。此外，我也十分注重學生的個性發(fā)展，開放性地折圖形的活動為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。我在教學過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了《課程標準》提出的“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，讓學生在體驗中學習?！墩J識圖形》。生：叫出與師出示圖形相應的圖形名稱，并整理好學具。三、課堂總結師：今天你認識了哪些圖形朋友？下面我們要和這些圖形朋友說再見了。（課件出示各類圖形）【設計意圖】這一過程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。在這個過程中學生學會的不只是一種知識，更重要的是學會自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學會象科學家一樣進行研究，創(chuàng)造！師：剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來安靜的讀題,做題,能做到嗎？生：獨立完成練習十三的一至三題，我想通過這些題目來加深學生對這兩種圖形的認識。猜一猜師：進一步幫助學生鞏固圖形特征，課件出示“猜一猜”，讓學生根據(jù)圖形特征猜出相應圖形名稱。我在教學過程中引導學生尋找生活中的圖形，正如《課標》中指出：無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密切不可分的聯(lián)系。生2：墻上那個廣播的面是長方形的。（課件出示生活中常見的物品。特殊兒童的思維很具體形象,只有讓他們自己動手去試,去發(fā)現(xiàn),那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。,通過學生之間的合作,觀察、探索、合作、交流,讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。師：把小棒收起,推至桌角。師：請大家把放進學具袋里,看電腦老師再來給大家變一遍。）師示范。折一折師：同學們分得真清楚，老師還會變魔術呢，你們想和老師一起變魔術嗎？ 生：想！師：請大家從學具袋中找出長方形、正方形和老師一起折。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗圖形的特征。（師在黑板上對應的圖形下面寫出圖形特征。小結:我們用4根小棒,做正方形的4條邊,又用6根小棒,做長方形的4條邊,:同學們在搭圖形的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密沒有？生：搭正方形的時候用了同樣長四根小棒做它的邊，在搭長方形邊的時候，用的小棒數(shù)量不一樣。生操作:請同桌兩個小朋友一人搭長方形,一人搭正方形,看誰搭得又對又快。師引導學生反饋:你是怎么數(shù)的？指名一個學生上臺數(shù).(可能會有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時強調(diào)要記住第一條在哪里).師：？咱們一起來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊好嗎？ :通過數(shù),我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。大家拿出自己的數(shù)學書,它的封面就是一個長方形,用左手豎直舉在面前.(師示范:摸一條邊,并說這就是長方形的一條邊.)請同學們自己摸一摸,數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。引入新課。）【設計意圖】雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經(jīng)認識了這兩個平面圖形。(在長方形和正方形圖形上標出名稱)師：在日常生活中，我們看到一些物體的表面有不同的形狀，我們這節(jié)課就一起來認識圖形。生:長方形、正方形。教具學具準備：課件、正方形和長方形卡紙，小棒若干。（3）情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知的愿望。教學目標：（1）知識目標：感知長方形、正方形的特征。學情分析：“玩”是兒童的天性，特殊兒童也不例外。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，特別是特殊兒童，經(jīng)驗是他們學習空間與圖形的基礎，所以在實際的教學過程中，應從他們已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生用眼觀察，動腦思考，動手操作，動口（手）交流學習新知，在觀察、操作等活動中豐富對圖形的感性認識，真真切切地體會出來。教學內(nèi)容：人教版聾校實驗教材第二冊第三單元第一課時的的教學內(nèi)容?！苯處熃巧霓D(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。在教學過程中，教師激勵語豐富而實在，讓學生感到自信和成功，學生們個個想說、敢說、有話可說，較好地完成了教學目標。課堂教學中融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。然后在學生廣泛參觀的基礎上，對作品進行評價。拼好后，讓學生們離開座位互相參觀學習。然后放手讓學生用圖形進行拼組。讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的核心。（學生活動）師：欣賞了這么多，老師真驚訝我們班有這么多的小巧手！老師真為你們感到驕傲??！反思四：提供再創(chuàng)造的空間，鍛煉創(chuàng)新能力。（學生拼圖案）師：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友的雙手都非常能干。師：那你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些圖案都是長方形、正方形、圓形、三角形拼成的。師：你別小看這些小小的圖形哦，它們的用處可大了。在“片斷三”中通過兩個游戲活動，讓學生在具體情境中進一步感知長方形、正方形、三角形和圓形，利用這些平面圖形的特性進行猜測和判斷，整個學習活動充滿情趣，學生們在趣中悟，樂中學，提高了學生的辨析和判斷能力。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。（課件展示）看來，我們看問題不能只看一小部分，要全面的看問題。片斷三：游戲活動，在具體情境中感知四種平面圖形。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，開展自評和互評。如“片斷二”中，讓學生先通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量在同伴合作和交流中，認識了平面圖形的基本特征。在低年級教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。師：想一想，在校園的哪里能見到這些圖形？ ……師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們就一起去看看吧！（電腦演示）：出示一些交通標志。高興嗎？ 生：高興。生2：我還發(fā)現(xiàn)圓形是沒有角的?！?師：你們觀察的真仔細！老師發(fā)現(xiàn)那些研究圓形的小偵探們有點耐不住了。生1：我發(fā)現(xiàn)三角形有3條邊。生3：我還發(fā)現(xiàn)了正方形也有4個直直的角。好嗎？（學生自己動手操作，然后小組內(nèi)交流）師舉正方形的圖片問：哪些小朋友研究了正方形，誰來說說你發(fā)現(xiàn)了它的什么秘密？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了正方形是方方正正的。（課件演示）師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密，那你能不能找出另外三個圖形有什么秘密呢？現(xiàn)在請你從另外三個平面圖形中挑一個自己喜歡的找一找它有什么秘密?！瓗煟何覀冃∨笥颜婺芨?，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。生5：我發(fā)現(xiàn)長方形的4個角都是直直的。生3：我發(fā)現(xiàn)長方形有4個角。（學生動手操作，同桌小聲交流）師：你們發(fā)現(xiàn)了長方形的秘密了嗎？誰能把自己的發(fā)現(xiàn)大聲告訴大家呢？ 生1：我發(fā)現(xiàn)長方形是長長的，方方的。師：拿起圖形，大聲地叫它們一聲。師：看，老師手里有個信封，你們想知道里面有些什么嗎？ 生：想。同時讓學生說一說怎樣從立體圖形中請出平面圖形，學生們真是“八仙過海、各顯神通”，說出了多種辦法，充分調(diào)動了學生再創(chuàng)造的潛能。（生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家）反思一：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、動手操作、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。（學生挑選一個自己喜歡的物體，用它的一面在紙上畫一個圖形）師：小朋友們動作真快?。‖F(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎？（生互說）（出示圖形屋）師