【正文】 習能力和創(chuàng)造意識。貼圖片。(學生重新指角)師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。折角。(三)、鞏固拓展，課外延伸師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指，教師畫弧?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境 導入新課今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園。（學生活動）A、匯報師：哪個小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。板書：角的初步認識第四篇：二年級上冊《角的初步認識》教學設計角的初步認識師：同學們，我們已經(jīng)學習了許多的平面圖形，請看大屏幕。今天我們就一起來認識角。師：誰再來前面指一指電視機的角。師：那為什么不給自己掌聲呢？哎呀這么棒！像這樣的圖形就是我們數(shù)學中的角，看清楚了，數(shù)學中的角原來是這個樣子的。請這位同學來指。像這樣直直的角我們把它叫做直角。很多同學做好了，我們請一個同學來說一說，他做的題。通過各種學具的操作活動，培養(yǎng)學生的動手能力，及運用學具探索數(shù)學知識的意識和能力。接著非常神秘的告訴學生：其實這些物品的表面上還藏著一個調(diào)皮的想圖形朋友，你知道是什么嗎？（課件閃動角）你還能從這些圖形中找到這樣的角嗎？看到這么多的角你有什么問題嗎？教師揭示：今天我們就來認識新的圖形——角二、新知探究：找一找學生在教室里試找角，同時教師規(guī)范孩子指角的方法。（學具袋里有小棒、兩根硬紙條、不規(guī)則的彩色紙、圖釘?shù)龋﹨R報展示自己做的角：并指出角的各部分名稱。在學生原有的知識和生活經(jīng)驗的基礎上建立角的表象。這些數(shù)學活動的設計，不但幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。附：板書設計角的初步認識邊角有一個頂點，兩條邊。）課件展示同學們這的幾個角，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：通過與三角板的直角比認識直角及表示方法。學具教具準備：多媒體課件、彩紙、硬紙條、圖釘 釘子板、皮筋、剪刀、三角板等?；丶液?，我們把他們找出來，好不好？第五篇：二年級上冊《角的初步認識》教學設計青島版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》教學設計山東省棗莊市薛城區(qū)實驗小學王偉教學內(nèi)容：青島版第三冊第三單元2325頁教學目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。師：下面有些圖形，老師想讓你們判斷一下是不是角？拿出你們的練習紙，看到第一題。老師也找了一些角，就讓我們一起去看看吧。那，在數(shù)學上，我們把這一點叫做角的頂點，剛才這位同學找的很好，這兩條直直的線叫做角的邊（課件：頂點、邊、邊）師：跟老師讀一遍（頂點、邊、邊）。（師描角）你們說，當老師把這個三角板移開后，留在黑板上的會是一個什么樣的圖形呢？噓，先不要說，請大家把眼睛啊閉上，靜靜的想一想。師：再看一遍，這一部分是角。很好。師：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會。【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。)1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。(教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))師：剛才有同學指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，使全體學生都能參與探索新知的過程。教學目標：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，制定教學目標：(1)初步認識角，知道角的各部分名稱。(板書)師：與兩條邊的長短有沒有過關系呢?生：角的大小與兩條邊的長短無關。)二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。通過設置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學生對角的感知。數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?師：相反，你還有什么辦法讓角變小?生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?生用手指，角變小了，邊有沒有變化?老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?(5)紅角與藍角的爭論【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。認識角：(1)學生齊讀第一條自學小貼士。]二、預學角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)先讓學生說說那里有角，課件再演示。導學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。四、知識鞏固、課堂闖關五、能力拓展一個長方形，剪去一個角，剩下幾個角？剪剪看。說明這兩個角一樣大。（學生活動：利用小棒做角）師：你們知道嗎，你們手上的角會變魔術呢，快試試吧。（5）學生按照角的正確畫法再次畫角，指3名學生上臺分別畫開口朝左、朝上、朝下的角。(介紹角的各部分名稱。找角問： 在我們的教室里有角嗎？請大家找一找，指一指，完成練習八第一題。難點:角的大小與邊的關系。第一篇：人教版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教學設計《角的初步認識》教學設計大羅小學 黃鳳清 教學內(nèi)容: 人教版《義務教育課程標準實驗教科書學時重點難點：重點:角的各部分名稱和角的畫法。感知數(shù)學中的角師：同學們，在生活中你見過角嗎?(課件出示主題圖)學生自由發(fā)言。（指名把他們折出的角指給大家看）摸角。（4）指名說說怎樣畫角，教師示范角的畫法。）做角師：同學們手上都有兩根小棒，能用這兩根小棒做一個角嗎？試試看。（發(fā)現(xiàn)兩個角的兩條邊都分別重合。教師歸納：小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；畫角時，要牢記；先畫頂點再畫邊。培養(yǎng)學生動手操作能力及體會到數(shù)學來源于實踐的思