【正文】 勝艱難險阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。２、把自己沒讀懂的地方做上記號。理解艄公為什么能成為黃河的主人？并感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。二、感受黃河的險（播放黃河波濤洶涌，奔騰不息的視頻）同學(xué)們，你們看這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔騰不息的黃河。”薄 “貼”著水面漂流（3）人多，物重。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！。通過讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？（1）A、小、輕 從哪句話中體會到的？“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把他整個兒吞沒”B、誰來讀一讀。這句話中的“驚濤駭浪”你們理解嗎？誰來說說。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠遠望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。交流！（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。）２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細微之處。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。誰再來？快多了，有一點讓人害怕了。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。誰能讀出作者的心情來。（出示羊皮筏子的圖片，師語言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。如，好像。指生讀。為什么說他是黃河的主人？細心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話點明了原因，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫下來。—王之渙《涼州詞》九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。借助聲像資料、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句。課件出示：白日依山盡，黃河入海流 —— 王之渙《登鸛雀樓》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。問：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”？師相機補充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，引申開去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。）生自讀。）師：請同學(xué)們用心讀一讀這句話，你能從中讀出什么？ 相機板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏師引導(dǎo)板書：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？字面上什么意思？這里指？“如履平地”，寫“履”字時，履，本來指鞋子，這里是“走”的意思。引導(dǎo)交流：a、而那艄公卻很沉著。（誰能讀出這份驚險？）好險啊，讓我們一起來看看這樣輕小的筏子。讀得好，有畫面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點符號，老師覺得這更是作者在表達心情。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn)？請同學(xué)們自讀第六自然段畫出描寫乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞。課件：圖片及黃河的主人板書設(shè)計：2黃河的主人艄公： 勇敢智慧 鎮(zhèn)靜機敏如履平地 黃河：氣勢磅礴驚濤駭浪筏子：小而輕乘客：談笑風(fēng)生我：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽襯托對比第二篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。３、理清課文條理：一（１－４）二（５－６）三（７－８）五、質(zhì)疑問難：如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。評價：你的心跳還不曾加速，看來還不夠膽戰(zhàn)心驚。對他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。齊讀。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請默讀7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫？總結(jié)：這是一種對