【正文】 勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：１、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。理解艄公為什么能成為黃河的主人？并感受黃河主人公勇敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。二、感受黃河的險(xiǎn)（播放黃河波濤洶涌，奔騰不息的視頻）同學(xué)們，你們看這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔騰不息的黃河。”薄 “貼”著水面漂流（3）人多，物重。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！。通過(guò)讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？（1）A、小、輕 從哪句話(huà)中體會(huì)到的？“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把他整個(gè)兒吞沒(méi)”B、誰(shuí)來(lái)讀一讀。這句話(huà)中的“驚濤駭浪”你們理解嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)２、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。師：想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服？生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開(kāi)了。小結(jié)：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂(yōu)；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿(mǎn)滿(mǎn)兩麻袋物品，更是提心吊膽。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì)一下是不是更好。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。交流?。?）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？（3）見(jiàn)過(guò)黃河嗎？下面就讓我們一起來(lái)目睹一下母親河的雄姿。）２、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。師擦去板書(shū)中的“艄公”二字，在原處寫(xiě)下更大的“艄公” 讀。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色”。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。誰(shuí)再來(lái)？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)２、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。２、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。誰(shuí)能讀出作者的心情來(lái)。（出示羊皮筏子的圖片，師語(yǔ)言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。他專(zhuān)心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。如，好像。指生讀。為什么說(shuō)他是黃河的主人？細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話(huà)點(diǎn)明了原因，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫(huà)下來(lái)?！踔疁o《涼州詞》九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。借助聲像資料、讀書(shū)想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場(chǎng)景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句。課件出示：白日依山盡，黃河入海流 —— 王之渙《登鸛雀樓》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。問(wèn)：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”？師相機(jī)補(bǔ)充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。）生自讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀這句話(huà)，你能從中讀出什么？ 相機(jī)板書(shū)：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏師引導(dǎo)板書(shū)：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？字面上什么意思？這里指？“如履平地”，寫(xiě)“履”字時(shí)，履，本來(lái)指鞋子，這里是“走”的意思。引導(dǎo)交流：a、而那艄公卻很沉著。（誰(shuí)能讀出這份驚險(xiǎn)？）好險(xiǎn)啊，讓我們一起來(lái)看看這樣輕小的筏子。讀得好，有畫(huà)面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師覺(jué)得這更是作者在表達(dá)心情。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段畫(huà)出描寫(xiě)乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞。課件：圖片及黃河的主人板書(shū)設(shè)計(jì)：2黃河的主人艄公： 勇敢智慧 鎮(zhèn)靜機(jī)敏如履平地 黃河：氣勢(shì)磅礴驚濤駭浪筏子：小而輕乘客：談笑風(fēng)生我：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽襯托對(duì)比第二篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：１、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。３、理清課文條理：一（１－４）二（５－６）三（７－８）五、質(zhì)疑問(wèn)難：如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。評(píng)價(jià)：你的心跳還不曾加速，看來(lái)還不夠膽戰(zhàn)心驚。對(duì)他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。齊讀。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請(qǐng)默讀7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫(xiě)乘客的語(yǔ)句劃下來(lái)。袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫(xiě)這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)（黃河），又寫(xiě)（羊皮筏子），再寫(xiě)（乘客），寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)？總結(jié)：這是一種對(duì)