黃河的主人教學設計(第二課時)(存儲版)
【正文】 現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。板書：艄公勇敢 智慧鎮(zhèn)靜機敏乘客談笑風生第二篇：《黃河的主人》第二課時教學設計《黃河的主人》第二課時教學設計黃金小學馬躍榮【教材分析】《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。【教學方法】教師引導學生在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。（指名說，教師相機出示課文第一自然（二）洶涌的激流 湍急的河水 滾滾的黃河 波浪滔滔的黃水 險惡的風浪）你能結(jié)合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像（三）一自然段剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現(xiàn)？（指名說）羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風生？（指名說）。（出示課文最后一自然段）在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運用你的智慧和機敏解決問題你一定能戰(zhàn)勝一切，成為成為學習的主人，生活的主人。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。，可它卻能坐6個人，而且他們的身邊還（引讀：還擺著兩只裝得滿滿的麻袋）怪不得作者會驚嘆道：這就是黃河上的羊皮筏子！四、感受艄公主人公風采如果你就坐在這樣的一只羊皮筏子上，在這樣的黃河上，你會有怎樣的感受？那文中的作者、艄公、乘客又有哪些表現(xiàn)呢？（出示）“皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。，對這位黃河的主人由衷的敬意吧?。ㄅ錁罚狐S河頌），我們感受到了黃河令人膽戰(zhàn)心驚的磅礴氣勢，更領略到了黃河的主人面對困難時勇敢、機智、鎮(zhèn)靜、機敏的品質(zhì)。［投影一：播放黃河錄像。（1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。學生朗讀后要有所感悟，這個感悟不是教師通過傳授、通過暗示強加給學生的，而是學生發(fā)自內(nèi)心的真實的感受。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？引導找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細”）指導乘客從容的句子和羊皮筏子險的句子請學生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？再次體會艄公為什么能成為黃河的主人艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。你們想給自己布置點什么作業(yè)？作業(yè)布置：；； 板書設計：2黃河的主人艄公 勇敢、膽大心細、沉著、鎮(zhèn)靜、機智——黃河的主人 教后反思：本節(jié)課我讓學生充分朗讀，一節(jié)課下來，學生朗讀的時間是很充分了，朗讀的面也極廣，可是朗讀的能力卻不見有多少提高。（4）引讀：?。。@訝）六個人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機敏。教學準備：多媒體課件教法設計：講授法、讀書指導法、情境感悟法學法指導：讀書法、討論法、練習法、聆聽法、聯(lián)想法 教學過程：一、導入新課。在黃河
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