【正文】 一方面的主人。希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅颂K教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。）２、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。）（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——（生第二次讀最后一小節(jié)。）２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）３、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。（4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第25小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。┛梢杂梦闹械恼Z(yǔ)句，也可以用自己的話。（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。（學(xué)生自由讀。）（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（配樂(lè)放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們想到了哪些詞語(yǔ)？（出示相關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)生有看得見的進(jìn)步。蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。出示 齊讀七、總結(jié)奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。再大些！六、傾訴心聲，升華情感出示艄公圖片。師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板的板書，說(shuō)說(shuō)為什么稱艄公是黃河的主人？作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8 小節(jié)。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前進(jìn)” 再讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？把你的答案寫到黑板上來(lái)?！?“真不怕？”“不怕！”那好，我再來(lái)問(wèn)“讓那個(gè)艄公下來(lái)，我來(lái)劃行嗎？”“不行！”“為什么不行？”（你沒(méi)本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。讀??這就是那滿載著六個(gè)人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。你知道是哪句嗎？出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”引讀：這就是那小小的、輕輕的羊皮筏子。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。指名讀。還有嗎？ 雖然這只是六個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個(gè)人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速應(yīng)該有變化。指名讀。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。指名讀。你從哪里體會(huì)出的？出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)突然，作者的眼光被河中心的一個(gè)東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀25小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語(yǔ)句，也可在空白地方寫下你的感受。誰(shuí)再來(lái)？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。指名讀?？粗@樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）所有的感覺(jué)都融在文中的一個(gè)詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）出示“那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”。二、感受黃河的驚濤駭浪課文一開始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)２、家作：Ａ、抄寫詞語(yǔ)Ｂ、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。２、集體交流：你讀明白了什么？課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。３、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。教學(xué)準(zhǔn)備：１、通過(guò)上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。４、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問(wèn)題，出示：課文主要是寫黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫了乘客和羊皮筏子呢？出示：襯托對(duì)比的手法小結(jié)：無(wú)論是作者筆下氣勢(shì)磅礴的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，我的提心吊膽都是為了襯托對(duì)比艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的，也正因?yàn)槿绱?，才讓我們牢牢記住了——“黃河的主人”。是呀，一支竹篙，身兼重?fù)?dān)，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公??！所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：（背景圖片）他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。想象一下，乘客們會(huì)談些什么風(fēng)趣生動(dòng)的話題？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，把游客的輕松、快樂(lè)讀出來(lái)。師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。（四）聚焦乘客，感受悠閑師：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?？吹竭@種情形，作者的心仿佛一下子被吊了上來(lái)，這就叫——板書