【正文】 者的這種心情讀出來。二、導(dǎo)入新課，直奔中心這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的一篇課文。第一篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計四年級《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：通過“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生在課前開展讀書、思考、質(zhì)疑等自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對黃河的主人有初步認(rèn)識。師：細(xì)心地同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。（板：氣勢磅礴）那萬馬奔騰——濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。師結(jié)合學(xué)生回答，板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏 所以，作者用這樣飽含敬仰的寫道：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。讓我們一起來讀。５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。指名回答。讀??這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。這就是艄公，我們肯定有許多話想對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說。打開書本，讀讀25小節(jié)。憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。師：進(jìn)步很大，點出“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀？生：讀。四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：１、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。（1）你能不能說說你看到什么樣的黃河。（師借助板書，把最后一小節(jié)說出來，再請同學(xué)讀一讀）四、課堂小練筆剛才我感受到了波濤洶涌、濁浪排空的黃河，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想對可敬可佩的艄公說些什么呢？ 艄公，我想對你說?總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。出示:他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。——愛迪生”（讀三遍?。┨K教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。）（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為再讀——（生第三次讀最后一小節(jié)。）看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？（出示填空：“這就是（）的黃河！”）是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫？總結(jié)：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機智勇敢。齊讀。評價：你的心跳還不曾加速，看來還不夠膽戰(zhàn)心驚。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。課件：圖片及黃河的主人板書設(shè)計：2黃河的主人艄公： 勇敢智慧 鎮(zhèn)靜機敏如履平地 黃河：氣勢磅礴驚濤駭浪筏子：小而輕乘客：談笑風(fēng)生我：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽襯托對比第二篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀得好，有畫面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點符號，老師覺得這更是作者在表達(dá)心情。引導(dǎo)交流：a、而那艄公卻很沉著。）生自讀。課件出示：白日依山盡，黃河入海流 —— 王之渙《登鸛雀樓》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。借助聲像資料、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。為什么說他是黃河的主人？細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話點明了原因，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫下來。如，好像。（出示羊皮筏子的圖片，師語言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。羊皮筏子還讓你感受到什么？出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）第四篇：蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計蘇教版《黃河主人》教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。交流！（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。六、作業(yè)：１、課作：Ａ、朗讀課文Ｂ、寫習(xí)字冊２、家作：Ａ、抄寫詞語Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。通過讀課文你從哪些句子感受到羊皮筏子的小而輕的呢？（1）A、小、輕 從哪句話中體會到的？