黃河的主人教學設計-文庫吧資料
2025-04-15 00:31本頁面
【正文】 到了怎樣的情景？（……） ⑤ 總結(jié)：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。 不只一個,還有一個 …… 一、二、三、四、五、六,一共六個人!——人多、感到驚訝危險。 ① 指名讀。 繼續(xù)交流： 出示：定睛一看, ?。∧巧厦孢€有人哩。 整個兒吞沒——黃河的洶涌險惡。 ① 指名讀。 四、體驗羊皮筏子的危險： 艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子） 請同學們自由讀課文第2—5自然段，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。 ② 指名讀。會讀書的人，能把一個個字讀成一幅幅畫面。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢, 大膽地破浪前行。 課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。他站在那小小的筏子上, 面對著險惡的風浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。 你還從課文哪些語句中體會到了黃河的險？找出來，讀一讀。從中你體會到了什么？ ③ 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。 ① 指名讀。艄公是誰的主人？（黃河） 二、感悟黃河的洶涌激蕩： 想知道黃河是什么樣子的嗎？請同學們自由讀課文第1自然段。 《黃河的主人》教學設計4 一、導入： 今天我們繼續(xù)學習第17課：《黃河的主人》。 抓住這四個對比，不僅能幫助學生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象，使學生受到強烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。 四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進行對比。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。 三、旁觀者和當事人的對比 看到這六個人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機警的形象便油然而生。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。 在放手讓學生自讀感悟的基礎上，我適時巧妙地抓住以下四個對比，來引導學生精讀感悟。教學難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。課文的教學重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。愿老艄公的智慧和精神能永遠流傳下去，像黃河水一樣奔騰不息！ 四、作業(yè) 課文學完了，你還有什么要說的或者要提問的嗎？ 請學生說一說 說說我的一個疑問：黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公，他是憑著勇敢，那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的，沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的，那他們能不能成為黃河的主人呢？ 五、板書 黃河的主人 艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏 乘客談笑風生 教學點評： 本課在教學過程中學生通過黃河驚濤駭浪的描述，感受艄公在黃河上的勇敢，以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。黃河是我們的母親河，她孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。（投影出示該句）板書：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏 請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的句子，讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。 C：乘客們非常勇敢； D：乘客們相信艄公的駕駛技術(shù)，他們不擔心； …… 你從哪兒得到這個答案的呢？想的，書上說的。 完畢后，請同學大膽地說出自己的結(jié)果。 學生交流、討論、讀書。 開始質(zhì)疑：讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？ 請你說說你的疑問，引導學生發(fā)問 如此危險的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題） 怎樣解決課文中提出的問題呢？其實有很多解決的方法，比如：讀課文、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學討論等。 （這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流） 講解該句 在我眼中，這六個人是非常的危險，我非常的擔心他們。（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……） 再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。 是呀，我非常擔心那小小的東西會被黃河的浪頭吞沒，當他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時，作者的感情又會變成什么樣呢？課文中
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