【正文】 。簡介故事梗概。（四）拓展延伸你想對黃河上的艄公說些什么？聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。）（三）梳理知識，深悟中心讀第八自然段第一句話，扣字眼“更”認識作者感情傾向。組織討論。教學(xué)流程：（一）初解中心指導(dǎo)抓住重點詞“如履平地”等對中心句作初步理解。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。為達成一定的教學(xué)目標，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細致了解學(xué)生的前提下，考慮“一種”或“幾種”教學(xué)思路，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進者、合作者。按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。附板書：黃河的主人↓艄 公勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏以上是我上課之前的一點思考，如有的不當，請各位老師批評指正，多加指點！謝謝！第四篇：《黃河的主人》教學(xué)反思《黃河的主人》教學(xué)反思 反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。五、課堂總結(jié)、作業(yè)布置《黃河的主人》，不僅讓我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生在交流中將自己的認識不斷完善。（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。欣賞筏子。學(xué)習(xí)25小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。第二課時：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。三、教學(xué)重、難點：本課的教學(xué)重難點分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。一、教材分析：《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。最后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出本文的中心句，升華情感。）五、延伸拓展，升華艄公的精神學(xué)生從外到內(nèi)認識了艄公，認識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點擊艄公的圖像，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達出想要對艄公說的話?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀，讓艄公的形象在孩子們眼前漸漸豐滿起來。））四、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后隨著音樂聲起我出示圖片，再現(xiàn)近距離的艄公形象，原來艄公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？（板書：主人）由此自然地引導(dǎo)學(xué)生在這種氛圍中展開想象，想象艄公在黃河之上會遇到哪些危險，而他又是怎樣一一戰(zhàn)勝的，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生緊緊圍繞文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勽构挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。這其中抓住重點句“”和一個小小的“啊”字進行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的畫面，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。）三、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險 這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。我們現(xiàn)在就來到了黃河邊，你們看到了嗎？黃河之水正向我們迎面撲來！”這時，我看到每個孩子的臉上都寫滿了驚嘆和震撼，于是，我趁熱打鐵，問：“孩子們，我們祖國的語言文字很美，每一個詞就是一幅畫面，能用一個詞來說說你眼中的黃河嗎？”孩子們立刻爭先恐后地說出自己的感受，之后，建立在理解基礎(chǔ)上的朗讀自然顯得水到渠成了。因此，我出示了一段黃河的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊用文中的詞句贊美眼前的黃河。最后，當畫面定格在一位艄公正手拿竹篙，搏擊巨浪的場面時，我和學(xué)生共同讀出本文的中心句“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。在黃河的風(fēng)口浪尖上，有一群勇敢的艄公，他們駕馭著小小的羊皮筏子，在洶涌的波濤上鼓浪前行，令人敬仰！被人們譽為 ——黃河的主人。同學(xué)們，好的攝影作品不僅能給我們帶來美的享受，更能陶冶我們的情操。為了拉近學(xué)生和黃河，和艄公之間的距離，為解讀文本做好情感上的鋪墊。通過解讀文本，分析學(xué)情，我以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主要教學(xué)手段設(shè)計了這節(jié)課。教學(xué)目標的順利達成，基于對教學(xué)重難點的把握，我認為本課教學(xué)的重點和難點如下：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系，借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進的驚心動魄的景象是教學(xué)重點。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過充分地自主閱讀，感悟文本，從而理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。２、生活實際黃河的主人——艄公在黃河上與風(fēng)浪搏擊的畫面，由于距離學(xué)生生活實際比較遙遠，較為抽象，因此理解起來有一定的困難。《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的第23課，這篇課文改編自我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，富有激情，是一篇訓(xùn)練朗讀的美文，因而朗讀指導(dǎo)要貫穿教學(xué)的全過程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在讀中體味。第四模塊：延伸拓展，升華主旨。圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的??有的??有的??”的排比句寫具體。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（一）讀激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。看后再次感情朗讀。小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。閱讀句子，感受艄公的勇敢、沉著、謹慎。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。第三是引導(dǎo)學(xué)生感受羊皮筏子在黃河上的驚險讓學(xué)生自由朗讀課文，找到描寫羊皮筏子的句子小組交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里讀找到的句子，并說說從句子中感受到了什么？集體交流重點是引導(dǎo)學(xué)生感受筏子的小，聯(lián)系黃河的波濤洶涌，感受筏子在黃河上的驚險。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。第二是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢，為體會主題做準備學(xué)生自由閱讀課文第一自然段，讓學(xué)生來說說通過朗讀感受到了什么？是學(xué)生交流。第三是全面發(fā)展觀，要讓每一個孩子在課堂上都有所收獲，尊重學(xué)生的個體差異。要讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)盡可能地多接觸閱讀材料，更多地直面文本，讓學(xué)生在一次次自主地與文本的對話中掌握運用語文的規(guī)律。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的氣勢，品味羊皮筏子鼓浪前行的驚險，從而理解文章的中心句，了解為什么說艄公是黃河的主人。然后作者把鏡頭推近，為我們展示了羊皮筏子上的情況，筏子雖小，但承載的東西卻一點都不少，抓住人物的不同表現(xiàn)，作者的提心吊膽，乘客的談笑風(fēng)生，艄公的沉著冷靜，機智勇敢。課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點圍繞“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這一中心句來寫的。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。它我國著名散文家袁鷹的一篇意蘊深刻、震撼人心的敘事散文。盡可能多給學(xué)生提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)要注意體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，授以學(xué)法，真正使學(xué)生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。六、布置作業(yè)有感情朗讀課文收集探討：在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌流的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史舞臺？板書設(shè)計沉著 大膽 23 黃河的主人————艄公 勇敢 智慧鎮(zhèn)靜 機敏《黃河的主人》課后反思語文教學(xué)關(guān)注的不僅僅是知識的本身，更是活動的過程，方法，即對語言文字的理解、品味和運用，這是動態(tài)的、鮮活的、富于變化的過程。我想對XX說。同學(xué)，我想對你說。四、延伸拓展，升華主題剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，你想說些什么？學(xué)生自主選擇：黃河，我想對你說。有的。寫圍繞“專心致志”展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體 圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的。質(zhì)