【正文】 中一些成功的殘疾人士的例子。了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生理解文中含義深刻的語(yǔ)句，如“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學(xué)生會(huì)明白，這條線就是“愛(ài)”。二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析在《再塑生命》案例中，教師要上的是實(shí)驗(yàn)班的試驗(yàn)課，只對(duì)實(shí)驗(yàn)班可以借鑒。第五篇：再塑生命一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析（一）值得借鑒的地方：注重從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析，教學(xué)目標(biāo)的確定很有針對(duì)性，條理清楚，對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)做了明確規(guī)定。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)也可以再豐富一些。找出具體問(wèn)題才能在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)地訓(xùn)練。（二）尚待改進(jìn)的地方：要注意突破難點(diǎn)：本文是從盲人的視角出發(fā)，去感受這種“愛(ài)”，而我們的教學(xué)對(duì)象是健全的學(xué)生，面對(duì)幸福的生活，總是熟視無(wú)睹，很難體會(huì)盲人的感受，一旦無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴，就無(wú)法完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)?？吹綄W(xué)生的不足是需要的，但不能忽略其他有利因素。雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可是關(guān)于主題的探考，關(guān)于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學(xué)生自己感悟的。建議增加兩條：①了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷。海倫凱勒深深感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝視我的老師。她問(wèn)：“愛(ài)是什么？”我第一次感到了心臟的跳動(dòng)。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（渴望光明）我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺(jué)得特別痛快。討論法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清文章兩條并行的線索，一是莎莉文老師愛(ài)的教育，一是海倫凱勒對(duì)愛(ài)的感悟過(guò)程。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”再塑生命（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）自強(qiáng)不息、感恩最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來(lái)會(huì)有用的。師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái)，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛(ài)。生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！睅煟哼@就等于是說(shuō)，愛(ài)不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。師：例如呢？生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。生4：她說(shuō)自己像在迷霧中行駛沒(méi)有方向的航船，特別害怕！師：剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒(méi)有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。凱勒(18801968)，美國(guó)著名女作家。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。自學(xué)指導(dǎo)二：課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。?“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。從此，海倫?凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活?喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)?五、自學(xué)指導(dǎo)一：再讀課文，合作探究小組組織討論：1．海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮?莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?（用原文回答）2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?明確： 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。)譬如(p236。（1880——1968）。凱勒。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫。凱勒的情況。)慚愧(ku236。期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生學(xué)生用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句，簡(jiǎn)要品析文中的人物形象。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。（2）“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“愛(ài)的光明照到了我的身上”莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例明確： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到